數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)及日后發(fā)展有著重要影響，尤其是在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量越來越受到關(guān)注與重視。數(shù)學(xué)思想作為一種普遍性教學(xué)方法，對活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與思考能力具有積極意義，因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要充分尊重學(xué)生主體地位，還要對數(shù)學(xué)思想應(yīng)用提高重視。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0141-02

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是困擾廣大教師的一大難題，越來越受到師生、家長的觀眾和重視，針對這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，有必要深入探討數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、數(shù)學(xué)思想的相關(guān)概述

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，但數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，涉及大量抽象概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這些問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)意識與能力的提高具有促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、性格特征的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)大綱進行數(shù)學(xué)思想應(yīng)用方法探索與制定，保證數(shù)學(xué)思想貫徹落實到教學(xué)全過程，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想認(rèn)識的同時提高學(xué)生思考意識與問題分析解決能力。簡單來說，數(shù)學(xué)思想指的是基于實際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生腦海中的指導(dǎo)思想，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法。因此，為了更好地彰顯數(shù)學(xué)魅力，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)作用，則需要提高對數(shù)學(xué)思想的重視，并積極探索數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

二、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）以情景教學(xué)促數(shù)學(xué)思想應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，涉及大量抽象概念，以情景教學(xué)促數(shù)學(xué)思想應(yīng)用可以有效結(jié)合情景教學(xué)與常用教學(xué)方法，達到提升數(shù)學(xué)思想應(yīng)用效果、促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。數(shù)形結(jié)合是一種普遍性思想方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容均可采用數(shù)形結(jié)合思想方法進行引導(dǎo)與教育，在具體的教學(xué)過程中，對于抽象概念的教學(xué)，教師可以將所教授知識與數(shù)形結(jié)合相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)形結(jié)合之中，親自動手實踐并與其他同學(xué)互相討論，通過數(shù)字比較總結(jié)結(jié)論，這種運用數(shù)形結(jié)合思想進行教學(xué)的方法，可以轉(zhuǎn)抽象概念為具體概念，提高學(xué)生理解與記憶；可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，即借助圖形或數(shù)字進行問題分析與解決；可以彰顯數(shù)學(xué)思想魅力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識及應(yīng)用能力。

（二）通過引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律進行數(shù)學(xué)思想應(yīng)用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，規(guī)律探索不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要需求，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)在注重知識講解的同時重視規(guī)律研究，營造良好的規(guī)律探索環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在分析、探索知識的基礎(chǔ)上進行規(guī)律總結(jié)，以提高學(xué)生知識探索欲望與理解能力。就以比較大小知識點教學(xué)為例來說，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好采取實際案例進行教學(xué)，即將數(shù)學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系，一來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與；二來增強學(xué)生知識理解，比如某某媽媽早上買了雞肉卷、肉包子等早餐，請問同學(xué)們是雞肉卷比較貴還是肉包子比較貴呢，同時在黑板上標(biāo)出價格，雞肉卷12元，肉包子3元，通過分析學(xué)生可以認(rèn)識到12元的雞肉卷貴于3元的肉包子，主要原因在于兩位數(shù)字必然大于一位數(shù)字，因此，教師可以利用這一問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)大小比較規(guī)律，如多位數(shù)數(shù)字比少位數(shù)數(shù)字大，而且在這一過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識也得到了一定的提升。

（三）建立新的教學(xué)模式促數(shù)學(xué)思想應(yīng)用

首先營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)學(xué)思想應(yīng)用強調(diào)自主發(fā)現(xiàn)與探究，只有轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)與探究，同時為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與相關(guān)學(xué)習(xí)素材，才能更好地激發(fā)學(xué)生課堂參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，并嘗試運用數(shù)學(xué)思想解決學(xué)習(xí)問題；其次構(gòu)建趣味化實踐活動，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對枯燥，適當(dāng)開展趣味化實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與數(shù)學(xué)思想；最后創(chuàng)新教學(xué)模式，受年齡、心理認(rèn)知等因素的影響，小學(xué)生抽象邏輯思維培養(yǎng)需要感性經(jīng)驗的支撐，多渠道教學(xué)有利于轉(zhuǎn)抽象知識為直觀知識，促學(xué)生抽象邏輯思維形成，因此以數(shù)學(xué)思想為依據(jù)進行教學(xué)模式創(chuàng)新至關(guān)重要，從而為數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供良好的條件。

作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅需要樹立與時俱進的教學(xué)理念，積極改善當(dāng)前教學(xué)不足；而且需要積極探索數(shù)學(xué)思想特征及其應(yīng)用方法，保證數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面貫徹落實。

參考文獻：

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[2]劉潔琴.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].江西教育.2015（18）

作者簡介：

尉曉（1981.4-），女，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本科，中級職稱。