初中英語語法教學方法策略探析

軒艷英

【摘要】在傳統的英語課堂教學中，教師一般采取滿堂灌的教學模式講述語法，學生要靠死記硬背才能掌握所學知識，這就導致了學生對英語語法教學不感興趣，課堂教學效率偏低等的現象。而隨著新課改的不斷實施，教師在語法教學的過程中，應該樹立以學生為本的教學理念，并采取多樣化的教學手段，以激發出學生學習的積極性和主動性，從而真正提升他們的英語水平。現本文就從語法教學情境的創設、任務型語法教學模式和趣味閱讀教學等三個方面入手，就英語語法課堂教學效率的提高提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一份力量。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0021-02

雖然都是語言類學科，但是英語語法和漢語語法之間存在著很大的差異，而且初中生已經習慣了母語的發音和使用習慣等，這樣在學習英語語法時，難免會在慣性思維的作用下，將英語漢化，造成學習效率的低下。因此，教師在教學的過程中，應該尊重初中生的學習規律和特點，使他們意識到英語語法學習不僅僅是為了考試，更是為了掌握一門語言，以在實際的語境中用英語進行流利的交流，從而使初中生明確語法教學的目的，真正掌握語法知識。

一、創設英語語法教學情境

在傳統的英語語法教學中，一般以教師講述為主，學生只是被動記筆記，這就使得很多學生雖然掌握了部分語法知識，也能熟練應對練習題，但是卻做不到在具體的語境中講述英語，英語口語能力太差，這也是導致英語啞巴化教學的關鍵所在。因此教師在語法教學的過程中，應善于創設教學情境，以激發初中生的學習興趣，使他們在輕松愉悅的課堂氛圍中，掌握更多的實用知識。

例如在學習情態動詞的用法部分知識時，常見的情態動詞有can、may、must、should等，不同情態動詞所表達的情感不同。在句子Can I go now？ Yes， you can.中，情態動詞can代表的是請求和允許的意思，而may也包含了請求和允許的意思，此時可否用may來代替can呢？教師就可鼓勵學生在不同的語境中，以小組為單位，用情態動詞相互交流，并揣摩不同情態動詞中所包含的情感。而為了幫助學生進一步掌握該部分知識，教師還可利用多媒體創設情境，即借助多媒體中的圖畫，鼓勵初中生以看圖說話的形式，猜測一下圖中人物之間的相互對話，并鼓勵同桌兩人之間進行模仿交流，這樣學生對于意思相近、但是感情完全不同的情態動詞會有更多的認識，掌握起來也更加簡單。

二、采取任務型語法教學模式

任務型教學模式是指教師在講述語法時，要明確教學的目標，并給學生布置具體的學習任務，以使學生獲取學習的信心和成就感，從而使整個語法教學過程更加順利。

例如在學習虛擬語氣部分知識時，虛擬語氣常常用來表示遐想，也就是表示不存在的客觀事實，這樣教師在教學的過程中，就可將全班學生進行合理的分組，使他們用不同的單詞和表達方式來表現具體的意思，并根據學生的表達情況，鼓勵他們揣摩虛擬語氣的情感和用法，當學生明確了具體的學習任務之后，教師的整個教學過程也將更加系統和全面。當然在學習動詞的時態時，教師在教學的初級階段，就告訴學生該部分的主要任務是掌握一般現在時和一般過去時，學生能從字面上理解現在時和過去時的含義，在后續學習時態的用法時就會輕松很多。

三、借助趣味文章展開語法教學

對于初中生來說語法知識比較抽象，理解起來有一定的難度。這樣教師在教學的過程中，就可將語法知識貫穿到具體的文章中，以借助趣味化的小故事來輔助學生理解語法知識，效果往往會更好。

例如在閱讀與購物有關的文章時，課外閱讀文章以句子“People are not so honest as they once were. The temptation to steal is greater than ever before--especially in large shops.”為開頭，如果在People are not so honest as they once were后面再加一句話，即They are （ ）honest，此時括號內可以填寫less，為什么不可以用fewer呢？我們可以看到honest是抽象名詞，而且是不可數的，用來修飾不可數名詞的時候要用little，而修飾可數名詞的時候用fewer，less是little的比較級，所以此處應該填寫less。而在文章的最后Then the woman simply took the parcel and walked out of the shop without paying. When she was arrested， the detective found out that the shop assistant was her daughter.故事的趣味性就在這句話，一個總是在星期一上午進大商店買衣服的婦女，卻被發現拿走了店里最貴的衣服，但是沒有付錢。該婦女被捕之后，偵探發現她竟然是售貨員的媽媽，使得故事出現了轉折，學生會好奇售貨員和媽媽之間有什么樣的約定呢？為什么每個周一婦女都會去買衣服呢？在解答了學生這些疑惑之后，教師再就語法展開教學，學生會更容易理解。

四、結語

綜上所述，現階段英語已經成為了全球范圍的通用語言，已經滲透到了初中生的日常生活中，所以教師應該重視英語學科教學，并把語法教學放在更加重要的位置上，以使初中生掌握核心知識，具備必要的英語交際能力。這樣教師在教學的過程中，就應該積極革新自身的教學觀念，并善于接觸前沿的英語教學模式，在情境創設、任務型教學等的基礎上，促使學生掌握更多的知識。

參考文獻：

[1]江義永.情景教學法在初中英語語法教學中的運用[J].英語廣場，2016（05）：146-148.

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