職業(yè)院校班主任通過頂崗實習(xí)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)業(yè)，簡單說是創(chuàng)建一個經(jīng)濟(jì)組織，是實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。頂崗實習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生的必需途徑，通過頂崗實習(xí)可以不斷地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。班主任怎樣在頂崗實習(xí)過程中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力是本文要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)方案 創(chuàng)業(yè)能力

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0195-02

創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)建一個經(jīng)濟(jì)組織，是實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)；是一種經(jīng)濟(jì)功能和個人特質(zhì)；是一種管理方法；是一種思考，推理，和行動的方法；是創(chuàng)建公司將其出售獲取資本收益。創(chuàng)業(yè)讓一個人實現(xiàn)從“職業(yè)”到“事業(yè)”的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生、經(jīng)過詳細(xì)論證、形成合理創(chuàng)業(yè)方案，到創(chuàng)業(yè)方案被采用等步驟。頂崗實習(xí)是學(xué)生初次接觸生產(chǎn)實踐，在頂崗實習(xí)過程中可產(chǎn)生較多的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的知識層次、提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的能力。班主任從學(xué)生頂崗實習(xí)開始，就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)意識，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)方案，逐步形成學(xué)生有較好的創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生頂崗實習(xí)工作的重點內(nèi)容。

一、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識黃金時間

剛開始頂崗實習(xí)學(xué)生對將要從事的職業(yè)認(rèn)識不足，對自己的職業(yè)的工作環(huán)境、工作特點及性質(zhì)等了解不夠，沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，對重復(fù)、單調(diào)的工作感到一定的不滿；學(xué)校里教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備跟生產(chǎn)企業(yè)一線有差距。學(xué)生需要通過頂崗實習(xí)這種教學(xué)形式到企業(yè)生產(chǎn)去積累經(jīng)驗，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為今后就業(yè)積累經(jīng)驗。特別是剛到企業(yè)的學(xué)生對生產(chǎn)企業(yè)的組織管理、生產(chǎn)過程認(rèn)識不足，從而產(chǎn)生許多矛盾，剛參加頂崗實習(xí)的學(xué)生沒有習(xí)慣性思維，再加上初生牛犢不怕虎，有足夠的敢闖敢試精神，處于敢想敢干的年齡，一些有創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生會提出許多新的問題，其中有較大部分屬于有益的創(chuàng)業(yè)方案。這個時間段就是培養(yǎng)頂崗實習(xí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識黃金時間。

二、對學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行歸納分類

有價值的創(chuàng)業(yè)方案和無價值的創(chuàng)業(yè)方案。需要注意的是：對頂崗實習(xí)的學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)方案要逐條分析，特別是有一些涉及范圍較廣的創(chuàng)業(yè)方案要認(rèn)真分析、判斷，可以與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)、相關(guān)協(xié)會人員溝通、了解，不能隨意否決，必須有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。對有創(chuàng)業(yè)價值的創(chuàng)業(yè)方案要及時與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，聽取企業(yè)意見，并把企業(yè)的回復(fù)告知學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行分析整理，形成新的、進(jìn)一步貼合實際的創(chuàng)業(yè)方案。

三、對有價值的創(chuàng)業(yè)方案完善步驟

1）讓頂崗實習(xí)的學(xué)生提出問題，問題要具體、詳細(xì)：包括問題產(chǎn)生的環(huán)境、因素等內(nèi)容，為什么要創(chuàng)業(yè)等。教師在此期間要與學(xué)生認(rèn)真溝通，讓學(xué)生勇于說話、敢于說話，要能不厭其煩聽取學(xué)生意見，力爭把學(xué)生提出的問題講清楚、講明白。班主任對這類問題最好區(qū)別處理，把對企業(yè)有益的意見反饋給企業(yè)，聽取企業(yè)的意見，爭取形成有價值的創(chuàng)業(yè)方案；最好與生產(chǎn)企業(yè)管理人員、技術(shù)人員溝通、與本專業(yè)的教師溝通、與生產(chǎn)一線的員工溝通，認(rèn)真評價學(xué)生提出的意見，綜合多方意見，綜合評價，慎重對待，盡量挖掘出有益思路，爭取形成一份有價值的創(chuàng)業(yè)方案。要切實保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性，通過語言、行動等方式鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，千萬不能讓一份有價值的創(chuàng)業(yè)方案消失，千萬不能讓一個創(chuàng)業(yè)型人才被埋沒！

2）根據(jù)學(xué)生的初步創(chuàng)業(yè)方案，進(jìn)行分析與提高：在該過程中，可以不斷根據(jù)企業(yè)人員、教師、同學(xué)的意見進(jìn)行修改與完善：時間上可以是近期方案、中期方案、遠(yuǎn)期方案；資金上也可以是低成本方案、中成本方案、高成本方案；技術(shù)程度上可以是本企業(yè)方案、跨企業(yè)方案、跨專業(yè)方案等。同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)方案的創(chuàng)業(yè)程度，可以邀請本專業(yè)學(xué)生參加、本企業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)人員、本學(xué)校教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會人員等參與。盡量重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案，使之逐步完善。

3）詳細(xì)論證解決方案的可行性：對形成的創(chuàng)業(yè)方案可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)程度分別邀請本企業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)人員、本學(xué)校教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會人員等參與論證，參與論證的人員可多可少，論證形式可以多樣化，論證規(guī)模可大可小，盡量實用化。也可以讓在本單位的學(xué)生都參加方案的評議，以期進(jìn)一步培養(yǎng)本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

4）對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案要在學(xué)校內(nèi)加大宣傳力度，能申請創(chuàng)業(yè)成果的要申請，能申請專利的要指導(dǎo)學(xué)生申請。該發(fā)放的創(chuàng)業(yè)榮譽(yù)證書一定要發(fā)放，不能因為學(xué)生即將就業(yè)而忽視，一份創(chuàng)業(yè)榮譽(yù)證書可以陪伴學(xué)生一生！可以不斷激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更可以帶動更多學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的隊伍中來。對于涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)型人才要加強(qiáng)后續(xù)跟蹤，邀請校內(nèi)、校外的專業(yè)人士進(jìn)行輔導(dǎo)，通過不斷的培養(yǎng)與指導(dǎo)，培育出符合時代要求的創(chuàng)業(yè)型人才。

四、對頂崗實習(xí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

通過以上創(chuàng)業(yè)成果的獲得，可以在本次頂崗實習(xí)的學(xué)生加大宣傳力度，樹立大眾創(chuàng)業(yè)的思想，把創(chuàng)業(yè)意識的誕生到創(chuàng)業(yè)成果取得的整個過程公之于眾，可以召開創(chuàng)業(yè)表揚(yáng)會、慶功會等，讓每個學(xué)生都詳細(xì)了解，進(jìn)一步提高整個班級、學(xué)校頂崗實習(xí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。也可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)程度輔導(dǎo)成一個新的創(chuàng)業(yè)項目等，實現(xiàn)由創(chuàng)業(yè)走向創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者簡介：

王吉明（1971-），男，山東威海人，講師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)。