堅(jiān)持“三多、五基本”，構(gòu)建高效課堂

喬桂英

【摘要】課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。“高效生物課堂”就是在生物教學(xué)中最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，向45分鐘要質(zhì)量。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放性的教學(xué)環(huán)境，采取多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 新課改 創(chuàng)建高效課堂 綜合素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0090-01

課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。“高效生物課堂”就是在生物教學(xué)中最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，向45分鐘要質(zhì)量。然而由于現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，所要掌握的課程知識(shí)也越來越多，但是課堂時(shí)間卻還是只有那么多，因此，作為一名中學(xué)生物教師，應(yīng)在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)創(chuàng)建高效課堂的“三多、五基本”原則。

一、教師堅(jiān)持“三多”

1.狠抓基礎(chǔ)多思考

現(xiàn)在的高考以《考試大綱》為準(zhǔn)則，教師要全面地掌握《考試大綱》所列考點(diǎn)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等。因此教學(xué)應(yīng)該緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，構(gòu)筑完整的知識(shí)體系，使考生真正領(lǐng)會(huì)教材的基本觀點(diǎn)、基本原理，對(duì)原理的理解要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，使用術(shù)語要規(guī)范。就建構(gòu)完整、準(zhǔn)確的知識(shí)體系而言，應(yīng)做到點(diǎn)、線、面的結(jié)合。只有如此，方能“以不變應(yīng)萬變”。試題無論怎樣的新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”，因此，學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理。牢固把握知識(shí)點(diǎn)，并將分散的知識(shí)有序整合，列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱。僅把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸類整理是不夠的，將不同的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也很重要。以生物復(fù)習(xí)為例，考生可以梳理好基本概念、原理和定理，在此基礎(chǔ)上，通過畫知識(shí)的框架圖，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以認(rèn)識(shí)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)。

2.狠抓訓(xùn)練多動(dòng)手

俗語說：“科學(xué)是指揮官，實(shí)驗(yàn)是戰(zhàn)士”。這個(gè)哲理告訴我們所有的知識(shí)都是通過實(shí)踐得來的。所以我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)操作的過程就是知識(shí)應(yīng)用的過程，也就是形成技能的過程。如果說教學(xué)生怎樣想是明于心，那么教給學(xué)生怎樣做就是動(dòng)手。而技能又是練出來的，要培養(yǎng)善于多動(dòng)腦、多動(dòng)手的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開發(fā)、強(qiáng)化和提高。人的思維，從整體形象思維向抽象邏輯思維的過度，需要大量的感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)還要做到適時(shí)，在學(xué)生想知而不知，似懂而非懂時(shí)進(jìn)行，操作活動(dòng)可以引起化難為易，化抽象為具體的作用。

3.自主學(xué)習(xí)多動(dòng)手

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要 面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。我們的教學(xué)法非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，從而品嘗獲取知識(shí)的愉悅。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛緊緊圍繞教師的言語和教學(xué)思路，產(chǎn)生積極的心理情感。提問和啟發(fā)學(xué)生從各種不同的角度，進(jìn)行分析、思考、探求問題的解答，造成學(xué)生自覺地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力的態(tài)勢(shì)。一個(gè)人的能力是有限的，只有不斷地汲取他人的觀點(diǎn)與見解，才能獲得正確的答案。

總之，教師善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于嘗試、探索，善于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑、悟理，學(xué)生就能自始至終以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在探索中意識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在德、智、體、美、育全面發(fā)展。

二、抓好“五基本”

“五基本”即課堂教學(xué)要完成的五個(gè)基本任務(wù)。“五基本”——“基本目標(biāo)、基本任務(wù)、基本知識(shí)點(diǎn)、基本訓(xùn)練、基本能力。

教師在課堂始終嚴(yán)密監(jiān)控和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生在45分鐘精力高度集中地投入到學(xué)校中，教師合理安排學(xué)校任務(wù)，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，精講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，不得浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，準(zhǔn)確及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

總之，課堂教學(xué)著眼于在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用和老師的組織引導(dǎo)的作用，著眼于教學(xué)中出現(xiàn)的任何一個(gè)問題，以問題貫穿教與學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。