初中信息技術(shù)有效教學(xué)的策略

沈為順

【摘要】這種信息技術(shù)對于初中生的重要性不言而喻，只有掌握一定的信息技術(shù)水平，才能夠促進學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，筆者在本篇文章的寫作過程中，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就信息技術(shù)的有效教學(xué)策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 信息技術(shù) 有效策略

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0128-01

引言

這種信息課堂是學(xué)生進行信息技術(shù)知識吸收和應(yīng)用的主要場所，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進一步體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，才是教育成功的顯示。但是在目前初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，所以教師必須要在反省自身的基礎(chǔ)上進行，對于信息技術(shù)教學(xué)的策略探討，希望能夠更好地促進學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握。筆者主要從三個方面進行了論述。

一、信息技術(shù)課前準備工作的重要意義

教師在進行教學(xué)的過程中，必須要在課前有充分的準備工作。只有準備充分，才能夠在課堂上游刃有余，這學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對課堂有一個整體的印象和明確的目標。

1.制定明確的教學(xué)目標，使課堂教學(xué)具有針對性

教師在信息技術(shù)課前，必須要做好大量的準備工作。首先便是在教學(xué)目標方面的制定，在義堂課上，要完成的目標是什么、學(xué)生應(yīng)該掌握的重點知識和難點知識以及對于不同學(xué)生的不同教學(xué)要求等都要有大量的認識，只有明確了在教學(xué)過程中的重要目標，才能夠使得課堂教學(xué)具有針對性，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中完整的掌握知識的核心內(nèi)容。只有在非常有效的課堂上，在明確的目標指導(dǎo)下，才可以讓學(xué)生具備一定的自信心，有利于學(xué)生的進一步發(fā)展。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前準備，使學(xué)生對課前學(xué)習(xí)任務(wù)有一個充分的把握

教師在課堂教學(xué)之前做好充分的教學(xué)準備工作是不是講課做好充分的準備。但是學(xué)生作為接受的主體，更應(yīng)該做好充分的課前準備工作。所以教師在課前必須要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的講述，讓他們對于學(xué)生來說，讓他們對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個提前預(yù)習(xí)，這樣便可以加深他們對于知識的理解。

課前準備工作對于教師和學(xué)生來說都非常的重要，所以進行信息技術(shù)課之前，必須要做好充分的準備。

二、信息技術(shù)課上的合理開展分析

教師在上信息技術(shù)課時，要進行合理的開展。筆者就這一部分，主要從三個方面來論述。

1.營造生動的教學(xué)情境

對初中生來說，良好的教學(xué)環(huán)境可以極大地影響他們在課堂上是否能夠集中注意力聽講。所以在一堂課開始，就是可以先通過設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題進行課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠很輕松的融入到課堂中，特別是在教學(xué)的過程中，教師可以通過設(shè)置一些有趣的問題來引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。比如教師在給學(xué)生介紹photoshop調(diào)節(jié)圖像色彩的一節(jié)時，可以通過展示一些不同顏色同一實物背景的照片，讓他們明白顏色的調(diào)整等是怎么回事。學(xué)生在探索的過程中也會出現(xiàn)很多問題，這時候教師更要引導(dǎo)他們積極的對各種問題進行主動探索，在探索的過程中增加學(xué)習(xí)的樂趣。

2.確定課堂教學(xué)的任務(wù)

信息技術(shù)課堂中，更多的時間是讓學(xué)生進行操作，所以教師在課上必須要精講精練，把大量的時間留給學(xué)生來實踐演練。在課堂上，對于教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)必須要明確，學(xué)生也可以根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)，明確自己需要掌握的基礎(chǔ)知識。這對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的技術(shù)水平來說都具有重要意義。當前關(guān)于這一部分信息技術(shù)課堂主要采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的形式，這一教學(xué)方法具有較強的操作性，這一方法將教學(xué)的內(nèi)容具體化為各種任務(wù)，嗯，學(xué)生通過在特定的情景之下來完成任務(wù)，更多的是促使學(xué)生能夠積極的參與學(xué)習(xí)以及提高他們的探索精神。初中階段的孩子，他們的心理發(fā)展并不是很成熟，特別是在一節(jié)45分鐘的課堂中，是無法完全集中精力來精心完成作業(yè)的，所以信息技術(shù)教師可以在這個過程中可以將任務(wù)進行分層，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定難度從低到高的任務(wù)，然后將這些任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生之間在完成各自的任務(wù)的基礎(chǔ)上，也能夠增強彼此之間的交流合作，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠明確得掌握自己所要完成的任務(wù)。 在具體的操作過程中，教師要對操作能力較差的學(xué)生進行指導(dǎo)，然后總體來評價學(xué)生們的操作水平。建立多元化的課堂評價模式，使得學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間都能夠參與到這一模式之中，共同來完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

3.及時進行課堂評價

初中信息技術(shù)課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中并不占據(jù)主導(dǎo)地位，教師也對這一門課的重視程度并不是很高，這對于信息技術(shù)課在初中教育教學(xué)中的發(fā)展來說，具有不利影響。所以學(xué)校必須要加強的與信息技術(shù)課程的考核和評價，使得教師和學(xué)生都能夠重視這一門課程。其次，教師要對學(xué)生進行課堂實踐的評價，對于初中三個年級的學(xué)生的不同心理特征進行認真分析，比如針對初一學(xué)生，他們剛從小學(xué)升上來，普遍的好動，對任何事有很強的好奇心，所以對他們的基礎(chǔ)操作要進行格外的重視，更要加強這一方面的考核。但是初二的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中的生活節(jié)奏，相對而言，創(chuàng)造性思維能力有了更為系統(tǒng)的發(fā)展，所以對此教師可以加強對于他們創(chuàng)新型作品的考察，提升對于他們的教學(xué)要求。

參考文獻：

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