關于小學二年級寫話教學的實踐與思考研究

袁月琴

【摘要】對于剛進入二年級的小學生，寫話剛入門，他們所掌握的詞匯量也有限，也不能很好地表達自己的觀點。寫話教學是培養學生說話、寫作能力的教學，也就是培養其語言基礎，但在教學過程中難免會出現學生不愿意學習、應付的現象。教師應該從學生的興趣入手，學生有了興趣才會想學習，才會有求知欲。而寫話教學的方法更決定了學生的學習成果。

【關鍵詞】寫話教學 教學策略 能力培養

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0191-01

引言

興趣是最好的老師，學生要學習什么都應該先培養其興趣，學生有了興趣有利于教學的進行，在培養興趣的同時也應該適當給學生以鼓勵，增強學生的自信心。讓學生養成閱讀的好習慣，注重平時積累，有了一定的知識量，才能寫出來。寫話教學是一個循序漸進的過程，切勿操之過急，進行適當的訓練，才能達到理想效果。

一、培養學生的興趣

對于二年級的小學生來說，最愛看的書肯定是童話書了。教師可先讓學生們多看些童話，同時告訴學生在閱讀中思考，學生看完書后，可讓學生嘗試仿寫童話，讓其深刻體會童話中的語言趣味。讓學生們互相交流看完后的想法，鍛煉其說話能力。教師通過與學生的交流，了解他們的思維特點[1]。小學生的思維通常比較直觀，不注重細節，在表達上可能會有些不當，教師應對癥下藥，解決各種問題。

二、注重閱讀積累

書是知識的來源，除了實踐，我們大多都是從書本中獲取知識，所以要培養學生的閱讀能力，增加閱讀量，學生的大腦中才會有語言。堅持每天讀書，閱讀適合學生讀的課外書，讓學生從書中收獲一些好詞佳句，并讓其成為自己的語言。注重讀書的多元化，種類越多，看到的世界越精彩。

三、與生活實際相結合

根據學生自己在生活中的所見所聞，注意觀察身邊的事物。人每天見到的事物千變萬化，很多的書也是源于生活，單單通過閱讀有些抽象，與生活實際結合會加強學生的理解和表達。孩子天生好動，喜愛玩，教師可以利用這一特點，在教學過程中增設游戲環節[2]。游戲并不只是舒緩心情的工具，在游戲中孩子也能有所成長。游戲是發展學生思維的好方法，因為對游戲的熱愛，學生全身心的投入到游戲中，學生對游戲的思考有助于拓展其思維，而寫作就是把思維方式轉化成語言的過程。與此同時，學生的感情投入也是較多的。情感是寫話的源泉。除此之外，也要多組織些實踐活動，如帶領學生去公園中看小鳥，讓學生通過對小鳥的觀察來寫一篇短文描繪。實踐能給學生書本上沒有的東西，通過實踐也能豐富學生的情感表達。

四、說的訓練也不能忽視

我們時常能看到不善表達的學生，這類學生不是腦中缺少知識，而是缺乏說話鍛煉的機會，又或者膽子小不敢嘗試，所以在教學當中不能只強調學生詞匯量的積累，也要給學生創造說話的機會。如在讓學生課后去閱讀后，可以讓學生站在講臺上分享他們的看的故事，這不僅加強了學生閱讀的記憶，還能讓學生認真對待讀書這件事。讓學生展示“童言無忌”，不能限制孩子說話，學生與人之間的日常對話都是寫話的素材[3]。

五、養成良好的習慣

（一）敢于提出問題

小學生的思維就好比未開化的人類，就算他們問出“天空為什是藍的”也不奇怪。提問的過程就是獲取知識的過程，教師應該鼓勵學生提問，通過學生的問題可以更好的了解他們。提出問題也代表著他們思考了這個問題，教師加以適當引導，促進學生思維的發展。

（二）每天寫日記

寫日記是一種習慣，學生養成這種習慣就相當于每天多了一次練習，而且寫日記就是記錄一天發生的事情，記錄自己的心情，是自己的真情實感，語言上會更加生動、靈活。對寫作能力的提高有很大的幫助。日記也是表達自己的一種方式，通常日記不會出現層次不清晰，表達不清楚或主謂顛倒的情況，讓學生養成想清楚再說的習慣，不要出現語無倫次情況。

（三）大聲朗讀

培養學生在讀書是朗讀出來，不要真正的看書。正常來說，讀書會比看書慢，這會給大腦充分的時間思考，而且讀書會增強記憶，據科學研究表明，人們朗讀出來會比默讀記得更多，在朗讀中，也鍛煉了說話，練習了對詞語的使用、發音，可謂一舉兩得。如，在講望廬山瀑布這首詩時，讓學生朗讀出來，加快記憶和理解。

六、寫話訓練是循序漸進的

（一）由易到難

每個人學習說話都是從學習字開始的，沒有什么事是一蹴而就的，都是一個循序漸進的過程。二年級的學生所掌握的詞匯量有限，因此我們不能一開始就要求學生們寫出幾百字的文章，學生們很難完成。在寫話教學中，教師可以從組詞、造句這些簡單的開始[4]。例如由教師給出一個字，讓學生來組詞，再根據所組的詞造句，最后根據這個句子寫出一段話。就像“美”這個字組詞“美麗”，造句“今天的天空真美麗”，最后“昨天下了一場雨，今早出門看到一片藍天，朵朵白云，還有一道彩虹，今天的天空真美麗”。在二年級上冊的語文書中，可以先講狐假虎威，然后再講曹沖稱象。畢竟對于小學生來說，狐假虎威更容易理解，然后根據課文安排寫話教學。

（二）有淺入深

小學生看事物比較淺顯，凡是只看表面，在寫話教學中可以適當培養學生細寫的能力，如在描述“樹葉從樹上落下來”這句話時，可以嘗試潤色，“一片泛黃的樹葉從一顆挺拔的大樹上緩緩飄落”，讓學生細致的觀察生活，細致的寫作。

（三）日常訓練很重要

在日常訓練中應該以教材為主，我國學生的教材都是按照一定的標準制定的，教材的內容都是按照不同的年齡段安排的。要讓學生首先讀懂教材的內容然后在進行拓展，學習教材的語言特點，表達方式，仔細閱讀學習。在教學中也可以增加一些聽覺上的訓練，讓多種感官相結合。

（四）要有堅持不懈的精神，切忌半途而廢

小孩子在嘗試新事物時有新鮮感，但過了一段時間，新鮮感沒有了就很難堅持下去，這就需要教師在旁邊督促，興趣是一方面，但小孩子自制力難免會有些差，遇到好玩的就去玩了，很容易分心。學習又是一個認真的事情，這就要求教師在課堂的幾十分鐘里保證課堂效率。

七、結語

寫話教學是對學生能力的培養，也是讓學生從小養成良好的習慣，打下基礎。教師有責任也有義務在學生的成長道路上提供優良的幫助，讓學生有一個良好的起點。通過以上的方法加以訓練，相信會有所成果。寫話教學不止適用于小學生，各個年齡階段都離不開寫作說話，這是伴隨一生的事情，好的開始就是成功的一半，對于二年級的學生來說，教師有著很大的影響。目前的寫話教學還有待發展。

參考文獻：

[1]程淑華， 李娜娜. 讓寫話慢生長--二年級寫話教學漫談[J]. 科學咨詢， 2017（26）：111-111.

[2]王鳳蓮. 淺談二年級寫話教學[J]. 中華少年， 2017（28）：256-256.

[3]馬富霞. 淺談小學二年級寫話教學[J]. 教育科學：全文版， 2016（12）：00225-00225.

[4]王恩秀. 二年級語文寫話教學初探[J]. 讀寫算：教師版， 2016（19）：37-37.