德育在初中政治教學中的滲透研究

公巴他

【摘要】政治教學不僅僅為了培養學生良好的文化素養，更在于提升學生文明素養和道德素質。在教學過程中進行德育知識的滲透是政治教學的題中應有之義，是培養初中生良好品德，進一步樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑。德是我們教育學生，培養人才的首要目標，只有把我們的學生培養成為德智體美勞都合格的人才，他們在未來才能更好地服務于社會，為國家做出更大的貢獻。初中階段是人生尤為重要的階段，學生在這一黃金時期很容易出現道德缺失等問題。近幾年，中學生思想品德形勢不容樂觀，未成年人違法犯罪率大幅上升，這些情況說明初中政治教學中滲透德育教育已成必然趨勢。

【關鍵詞】德育 初中政治 教學 滲透研究

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0210-01

一、充分認識初中政治教學中德育滲透的重要性

在現代的初中政治教育模式中，隨著新課改的不斷強化和深入，初中政治德育滲透教學模式也進行了改革，提倡在新課改下的德育滲透教學的形勢下進行教育模式的改變。德育滲透教學是指學生在學習過程中有相同或相近的學習目標，可采取分工合作或資源共享、理念分享的方式，為這個目標共同努力，從而達到德智體美勞全面發展。之前單純為了考試而講授知識的教學模式，如滿堂灌、教師劃重點、學生死記硬背等，已不適應現代化新課改的需要，也培養不出社會需要的人才。結合“馬加爵”、“大學生傷熊”和“小學生雇人殺母”等事件引發的社會反響，加強中學生思想品德教育已迫在眉睫，成才先成人也是時代的需求。只有結合初中政治學習觀念加強德育建設，將新課改的德育教學融入初中政治課程，學生才會有很強的學習興趣，才能更加廣泛地學習知識，從而提高學生的思想道德修養。

二、在初中政治課程中進行德育教育的途徑分析

1.注重教師專業的德育教學素質

教師在平時要加強思考，對生活中發生的事情進行關于思想品德課層面的思考從而對學生的課堂學習進行積極的引導。例如在講到教育權利這一章節時，教師可以從身邊的例子或者報紙新聞上報導的關于失去教育機會的例子來加強學生的理解，從而明白教育權利的重要性，充分意識到履行義務教育的義務和責任以及保護自己的受教育的權利等。

教師在教學中要對身邊的事物多觀察與思考從生活中引入鮮活的例子提高同學們的學習興趣。教師對于思想品德課程的引導應當落實到學生實際的學習生活中去，以學生為本，學生的學習生活范圍主要有學校以及家庭并逐漸地向公共社會生活擴展，人際交往范圍也逐漸有家長同學教師慢慢向在社會與學?；顒又姓J識的朋友發展。教師在教授中要尊重學生這一發展階段的心理特征從生活中引入案例來促進教學。教師應當對于與德育教學有關的社會熱點進行充分關注，在教學活動中對其進行一定引用。

2.利用多媒體技術在政治課程中開展德育技術教育

在新課標的教學過程中多媒體技術有了廣泛的應用，在初中政治課程教學中利用多媒體技術對于教學效果的提升具有重要的促進作用。在政治課程中利用多媒體技術對于德育教育思想的滲透具有重要的促進作用，充分發揮多媒體技術在現代教學過程中具有的優勢，促進學生政治教學效率的提升，具有重要的現實意義。例如在《大力發展文化事業與文化產業》的教學過程中，教師可以針對教學過程中涉及到的皮影戲、故宮、瓷器、京劇與故宮等文化遺產等，利用現代先進的多媒體技術進行全方位全景化地展示，促進同學們對于文化遺產的理解與體會，充分領略到中華傳統文化的獨特魅力，促進同學們民族自信心與民族自豪感的提升，通過這樣多媒體的技術展示來激發同學們對文化遺產的探索欲望與學習欲望，以促進初中政治教學質量的提升。

3.尊重學生個體差異，滲透德育教育

教育是從心出發的，只有深入內心才能確保德育教育真正發揮原有作用，沒有愛的教育將無法發揮原有作用。那么，如何能夠在初中政治教學中建立密切的師生互動關系，提升育人成效成為當前首要工作方向之一。實現這一目標，首先應該突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，教師需要具備職業道德，能夠帶著負責的態度去滲透德育教育。教師只有真正的去關心學生、愛護學生以及呵護學生，才能幫助學生接受教師的意見。在初中政治教學中，教師除了注重知識的傳授以外，還應該提高對情感因素的重視，結合學生的實際情況，調動學生參與積極性，有針對性激發學生的創新精神，提高實踐能力，優化教育全過程。只有這樣，才能獲得更加客觀的教學成效，將素質教育目標落實到實處，幫助學生健全人格，身心健康成長。

4.利用教學情境的創設加強德育教育

任何事情，一個良好的開始都是成功的重要部分，所以教師應該在每一堂課開始的時候吸引學生的注意力，利用此達到良好的教學效果。例如在進行“我愛我家”這一主題的教學環節中，開始的情景導入可以這樣：“當你還未出生處于孕育階段的時候，家里人已經為你的降生做了各種打算和物品的購買。在你們出生之后更是得到了父母及家人無微不至的關愛和照顧，你們的爸爸媽媽做過的最令你們感動的事情是什么？”這時候的學生往往心理上已經有了很大的觸動和感受，會就很快進入我愛我家的課程學習狀態，積極發言，表達自己對家庭的看法。在教學情境的設置過程中離不開問題的設置，教學情境只有在一定的問題設置的條件下才能充分地發揮其應有的作用，因此在問題的設置上應當充分結合具體教學情境的設置，根據教學情境以及具體的課程內容來進行問題的有效設置。這種教學情境的設置對于德育教學起著重要的促進作用[2]。例如在進行“兩代人的對話”的主題教學活動中，教師可以對同學們從以下幾個問題進行引導：“當你的家庭發生一些矛盾和摩擦時，你除了會考慮自己還會從父母的角度來考慮他們的感受嗎？即使事實上自己是對的，就可以一直理直氣壯不給別人說話的空間嗎？”這些問題的提出和學生的日常生活息息相關，很容易引起同學們的共鳴，激發他們進行積極的討論，充分表達自己的見解，從而促使同學們主動探究問題的能力，提高對知識的理解程度。利用教學問題的創設能夠有效促進德育教學。

三、結語

德育課程對于學生人格性格的形成具有重要的影響作用。根據新課程的教學理念，初中政治教學中應當在一種輕松愉快以及和諧自由的教學氛圍下進行，充分尊重學生在教學中發揮的主體地位，利用情境教學法，加強師生之間的互動，在對學生進行政治課程的教育時充分結合生活實際，最終促進初中政治教學效率的提高。

參考文獻：

[1]程新忠.談德育教育在初中政治教學中的滲透[J].學周刊B版，2013，12（7）：82-83.

[2]黎玉財.德育教育在初中政治教學中的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，31（24）：16.

[3]劉國強.初中政治教學德育教育的滲透策略[J].中學教學參考，2012，15（33）：43-43.

[4]馬奇巍.在初中政治教學中滲透德育教育[J].學園，2013，22（28）：108-108.