漢語識字教學的實踐與思考

曹淑艷

摘要：識字教學是小學生學習的重點。對于小學低年級學生來說，又是一個難點，非突破不可。所以我們在識字教學中應以學生為本，培養學生的自主識字能力。教師要遵循學生的心里特點和認知規律，創設豐富多彩的教學情境，激發學生的識字興趣，在趣味識字中開發學生的識字潛能。要在具體的語言環境中指導識字，運用多種形象直觀的教學手段，教給學生識字方法.

關鍵詞：情境教學 游戲識字 主動識字

一、創設情境，在良好的氛圍中識字

布魯納說過：學習最大的興趣，乃是對學習材料的興趣。”在識字教學中創設情境，可以極大地激發學生學習的興趣，使他們自覺地，全身心地投入學習。在課上，教師創設豐富多彩的識字教學情境，運用多種形象直觀的教學手段：如掛圖，投影，多媒體，表演等可以很好地幫助學生識字，了解字詞的意思。進一步地激發孩子們的學習欲望。

二、在豐富多彩的游戲中識字

卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。”一年級孩子更是喜歡游戲，教師要引導孩子在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂。讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。漢字是最古老又富有生命力的文字，關于漢字的趣聞，故事舉不勝舉，學生聽了這些故事就會不由自主地對漢字產生了好奇心。在教學中再設計一些有趣的識字游戲：如開火車讀，比賽讀，用字卡做游戲，看畫貼詞語，編兒歌，編故事游戲，送字寶寶回家，給生字找朋友等等這些孩子們喜聞樂見的活動，使學生始終處于興奮當中，調動了學生的眼耳口腦多種感官參加活動，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。……