淺談小學班主任如何做好德育工作

田洪彥

摘要：黨的十八大以來，中央明確提出，辦教育要始終堅持社會主義基本航向，以立德樹人為教育的根本目標，這就給小學階段的德育工作提出了新的更高要求。德育教育的培養要從娃娃抓起，作為小學班主任而言，要以更高的戰略眼光、更廣闊的思想視野，審視小學階段德育工作中的種種問題，有的放矢地抓好各方面德育工作，使社會主義德育能從小學生抓起，進而使之擔負起未來全面建成社會主義現代化強國的任務。本文結合小學德育現狀，系統闡述小學班主任實施德育工作的有效方略，以便為今后小學德育工作提供有益的參考。

關鍵詞：德育工作 班主任 小學 思想品德 行為習慣

《小學生日常守則》和《小學生日常行為規范》應當是所有小學生入學后必學的科目。作為面向21世紀、面向未來的祖國的“花朵”，小學生德育工作無疑有著舉足輕重的分量。班主任是小學班集體建設的組織者和負責人，理應成為小學德育工作的骨干力量。為此，班主任要從小學德育工作的大邏輯出發，堅定德育工作信念，時刻關注學生的身心健康成長，增強德育工作的責任心，使德育工作常抓不懈，充分發揮德育對于小學生健康成長、全面發展的重要作用。[1]

一、積極示范來培養學生良好的行為習慣

《論語》有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任要充分意識到“言傳身教”的重要性，“學高為師，身正為范”，自覺肩負起培養小學生綜合素質的重擔。在日常班級管理過程中，班主任要做好表率、示范，時刻成為學生們的“主心骨”。首先，班主任要明確“身正為范”的內涵：凡是要求學生做到的，自己首先要做到并且做到最好。譬如要求學生們待人有禮貌，教師在校園內遇到每一位學生時，無論是不是自己班級的學生，都要點頭向孩子們問候、示意，學生們通過潛移默化地影響，同樣也會文明禮貌對待師長和同學。其次，在組織紀律方面，班主任同樣要發揮模范帶頭作用，每天要比孩子們至少提前15分鐘到達班級，并與做值日的學生分工打掃衛生；禁止未請假或未經教師批準的情況下，私自曠課，杜絕遲到現象，以樹立學生整體的紀律風貌。再次，在事關教育學生的問題上，班主任仍要用身教來引導學生。例如，若班主任發現有學生將就餐時產生的垃圾隨便丟到飯桌上不管或者隨地扔到角落里，班主任切不可立即訓斥學生，轉而以態度和藹的方式給學生們作出示范：將自己產生的垃圾經過整理后統一丟棄到垃圾桶里，小餐桌要學會擦干凈，整理好衛生后要仔細洗手再去做別的事情。通過這些細節化身教，有助于提升班主任在學生們心中的威信，學生們眼里看到的，心里就會記下，使之在今后養成良好的生活、行為習慣，并能終生受益。與此同時，班主任變以往訓斥、批評學生代之以柔和、平易近人的方式為學生做出榜樣，使學生不但沒有抵觸心理，反而對自己的錯誤行為習慣感到內疚，進而以一種“春風化雨”的形式匡正學生的行為，讓德育教育更加事半功倍。[2]

二、班主任要多用贊美的語言激勵學生

小學生正處在童年階段，雖然心智發育不成熟，但已有基本的是非判斷能力。班主任要用鼓勵的話語代替批評、挖苦、諷刺、嘲笑的語言，激發學生克服困難的勇氣和信心，使學生從小學起就變得理性而有自信。每個班級幾乎都有難以管理、上課搗亂、成績不佳的學生。對于調皮搗亂的小學生，班主任要多觀察、多重視，在課上多給這類學生參與課堂的機會，在班會時給予其更多發言的機會。久而久之，這類看似調皮的學生就能感受到自身在班集體的重要位置，內心獲得較大滿足，學習態度和行為習慣就會逐漸改變。對于平時學習比較用功但成績不穩定的學生，班主任要用“孩子，你是最棒的”等話語來鼓勵、安慰之，使之獲得重拾學習的自信。當然，僅憑柔和的話語溫暖學生的內心是不夠的，教師還要幫助學生科學查明造成成績不穩定或者成績不佳的原因，理順學習思路，糾正錯誤、不良的學習方法，進而在滿足學生自尊心的前提下，幫助學生攻克學習困難。對于在班上犯了錯誤的學生，班主任教師可以采用“淘沙取金”的方法，用放大鏡搜尋孩子的閃光點和亮點，先表揚其優點、肯定其已取得的成績，再誠懇、客觀、公正地指出其不足。在召開家長會時，對于后進生或者比較調皮以致于犯過錯誤的學生，班主任切不可向家長埋怨學生身上的諸多不足，而是要當家長面說一些鼓勵、贊美的話，并號召班主任、學校教師與家長攜起手來，共同搭建“學校-家庭”細節化管理的有效平臺，使孩子們能時刻在和藹、鼓勵的話語中查缺補漏，獲得成長和發展。[3]

三、班主任要鍛造一支精良的班干部隊伍

“火車跑得快，全靠車頭帶”，班級干部在全體學生中扮演著帶頭人和領路人的角色，是班主任的得力助手。班主任事務較多，往往除了班集體管理外，還有自己的教學課程，如此繁瑣的班集體需要班干部來輔助帶領。為協助班級德育工作向縱深推進，實現全覆蓋、高效化的目標，班主任要充分發揮班干部的主觀能動性，鼓勵班干部放手大膽去闖，要有一股干勁。具體地說，班主任要根據日常各方面表現，民主投票選出班主任本人最放心、學生最信任、最滿意的學生作為班長，使其時刻以身作則，牽頭組織學生的日常管理工作，以便在班主任不在場的情況下，分擔班集體管理工作，做到精細化管理、科學化運行。在班集體舉行重要活動時，班干部更要發揚團結協作精神，與班主任和廣大學生共同編制組織規劃，增強班級的組織性。[4]

結語

小學班集體的德育工作至關重要，班主任的作用自然不容小覷。要積極示范來培養學生良好的行為習慣，多用贊美、鼓勵的語言激勵、鞭策每一位學生，鍛造一支精良的班干部隊伍，從而搞好德育工作。

參考文獻

[1]王鳳，史清.淺談小學班主任如何做好德育工作[J].中國校外教育，2018，5（27）：38.

[2]趙國霞.小學班主任如何做好學生的德育工作[J].甘肅教育，2018，9（10）：30.

[3]周麗.芻議新時期小學班主任如何加強德育工作[J].中國校外教育，2018，11（07）：60.

[4]周翠華.小學語文閱讀與寫作有效契合的途徑研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：172.