小學數學練習設計

張志娟

摘要：在小學階段，學生的于一門學科的多加練習是十分必要的，是學生學習中的一個非常關鍵的過程。小學數學的教學過程中，課前練習是學生新篇章的開始，課堂練習是學生的及時消化鞏固，課后練習是學生對課堂所學的一個強化。可以見得，小學數學練習的設計十分必要，優秀的練習設計能夠讓學生更好地把握數學知識點，并在不斷練習之中找到新技能，從而使得學生可以在今后的數學學習中表現的更加出色。對此，老師需要將練習設計放在教學中心，精心根據教學目標對其進行合理設計，讓學生不僅能在知識體系上得到完善，還能夠讓學生對數學的學習有著一個近乎完美的體驗。

關鍵詞：小學數學 數學練習 設計

老師在設計相關作業練習的時候，需要有一定的針對性，要善于發現學生在知識上所存在的漏洞，然后幫助學生通過及時的練習，來實現學生數學體系的完善與拓展。對于大多數小學生而言，自律這個優良的習慣尚未完全養成，因此，老師要身先士卒，起好引導作用，讓每個學生都能夠在數學上有著更好地發展，優秀的變得更加優秀，不優秀的努力像優秀者靠近。與此同時，使得每個學生能夠樹立正確的學習觀念，能夠有著一個快樂的小學生活。下面，我將根據自己多年的教學經驗來談談我對小學數學練習設計的一些觀點和看法。[1]

一、注重練習的趣味性以及練習形式的多樣性

俗話說“興趣是學生最好的老師”，學生無論學習什么，都需要有著一定的興趣，或是先天所帶，亦或是后天養成。興趣是學生主動的來源之一，學生在學習上需要有著主動性和能動性，因為只有如此，學生才可以將一個新的東西學的更好，才不會輕易去嘗試半途而廢。尤其是對于小學生，比較年幼，專注性差，而興趣恰恰是他們能長久堅持下去的重要支撐力量。在小學數學的學習上，學生對其的興趣是否具備是學生能否在數學上取得優秀成績的大前提，學生有了興趣，才會為了自己的興趣而支配自己去進行相關的探索，然后從淺嘗到成功的喜悅再到深入品味。即，學生只有產生了對數學的學習興趣才能夠有著更好的成功。因此，老師在進行相關教學的過程中，需要對學生有著細微的觀察，通過感知學生所喜，在教學方法上作適當調整，以幫助學生對數學產生出更大的學習興趣。但是，老師有一點要注意的是，練習的設計需要有著各種各樣的形式，不能過于單一化。單一重復的東西，長此以往，學生便會有著厭倦心態，而失去了好不容易才引發的興趣。多樣化的作業形式，更易讓學生投入到數學的學習中去，鍛煉學生的思維，讓學生頭腦更加有活力。在對題型的選擇上，課前練習可以以判斷和選擇為主，目的是讓學生能夠提前熟悉所要講的內容，讓學生能夠在課堂上有更好的體驗。課上練習可以以計算為主，由此讓學生能夠及時鞏固所學，課后練習形式就應豐富些，各種形式都應該涉足，如此才能夠讓學生有著更好地強化效應。

例如，老師在講到《三角形的分類》的時候，老師可以在課前給學生留這樣一個練習，讓每個人自己做一個三角形模型，以此來讓學生對三角形的結構框架等有著較為熟悉的概念。對這樣的練習，讓學生可以動手制作的練習模式，可以讓其有著強烈的意愿去完成，動手制作的過程是一個充滿樂趣味的過程，既可以高度激起學生的想象力，又能夠達到練習目的，讓學生提前熟悉教學內容。

二、注重練習設計的典型性和層次性

老師在練習設計之中，一定要避免所謂的“一刀切”主義，失掉了因材施教的教學觀，忽略了學生之間的差異性，讓學生無法進行恰當選擇。如此，便會讓學生無法得到最高效的鍛煉，很大程度上限制了學生的發展。因此，老師需時刻提醒自己根據學生的學習情況來使自己的練習設計得到合理的優化。每個學生都是一個獨立的個體，他們有著自己所特有和鮮明的個性。因為個體的不同，存在差異便是必然的。因此，小學數學老師在為學生設計練習的時候，一定要充分考慮到學生之間存在的差異問題，并給予足夠的尊重，要讓學生沒有心理負擔。老師需設計出有著明顯層次化的練習，以滿足不同層次學生的不同需求。而且，不同層次的作業之中，也需要老師精心設計，由淺到深，循序漸進。

例如，在作業設計之中，老師可以將題目從簡單再逐漸深入，來讓學生能夠根據自己的認知規律一步一步往深層次摸索，一點一點地去感受到成功的喜悅，能夠始終保持著一個比較樂觀且積極的學習狀態，從而讓學生得到令其滿意的收獲。而且，如此進行練習設計，能夠增強學生對于數學學習的自信心，讓學生能夠更好地去享受與數學相關的學習過程，減少學生的厭倦感，降低數學學習的枯燥程度。

三、注重所設計的練習之中所存在的生活性以及其實際運用性

很多知識的最初來源的是打從于世間形形色色的生活之中，而對于其的應用，也需要在這些形形色色的生活中去體現其價值和意義。老師在設計練習的時候，需要充分結合該知識的生活來源，歷史幾何，然后考慮到現實生活實際，將其運用到其中，充分展現其閃光點。具有生活氣息的東西，更容易讓學生尤其是小學生去理解和把握。學生在做練習的過程中，可以與自己所了解的一些生活實際相結合，利用一些常識性的東西來讓問題簡單化。與此同時，學生還能在這些生活的練習之中，發現到相關數學知識的具體應用性能。越是真實的東西，越能夠讓學生去感知到其的魅力，老師可以通過這樣的設計，進一步激發學生對數學的學習興趣，完成更加高效率的教育教學。[2]

結語

綜上所述，小學數學的教學之中，老師要對練習的設計引起高度重視，要讓學生能夠在老師精心設計的作業練習之中，增加對數學魅力的體驗，使得學生的數學水平能夠更上一層樓。老師在設計的過程中，需充分考慮到練習的趣味性和形式的多樣性，練習設計的典型性和層次性，以及注重所設計的練習之中所存在的生活性以及其實際運用性，以更加高效地完成教學任務，達到教學目標。

參考文獻

[1]胡麗莉.且行且思求意求新——用智慧引領課堂作業[J].美術教育研究.2017（02）.

[2]袁秀芳.打開數學學習的一扇窗——小學數學課后作業的研究與思考[J].華夏教師.2018（21）.