淺談初中道德與法治課的情感教育

車春安

摘要：道德與法治課已經成為初中課堂教學的一部分，而在進行道德與法治課堂教學的時候還存在一些問題，這就需要教師根據現代社會發展的要求，而將情感教育引入道德與法治課堂教學已成為必然趨勢。本文先將介紹道德與法治課的情感教育存在的問題，再闡明情感教育的重要性，最后指出提高情感教育有效性的策略。

關鍵詞：初中 道德與法治課 情感教育

在當前社會政治經濟文化發展的大格局下，對初中道德與法治課的教學也提出了新的要求，如何提高中學生的道德法治素質，讓中學生充分意識到良好道德法治素質的重要性，并且將其運用在日常的學習生活中已經成為道德與法治課情感教育的重點。如果中學生擁有良好的道德與法治素質，不僅有利于提高道德與法治課堂教學效率，更有利于形成一個和諧發展的社會環境。

一、道德與法治課的情感教育存在的問題

1.教學目標忽略情感教育

當前道德與法治課的教學目標主要是為了應對期末考試，所以教師在進行道德與法治課堂教學的時候缺乏情感的教育，只是單純的讓中學生了解道德與法治課的內容，并且涉及到的內容也只和考試內容有關[1]。而且因為對道德與法治課的重視度不夠，有些時候還會被其他文化課占用時間，這時教師為了完成應試的教學目標，也會加強道德與法治課的教學進度，如此一來，只會形成一個惡性循環。

2.灌輸式的教學方式忽視情感教育

受到傳統教學方式的影響，教師在進行道德與法治教學的時候都以灌輸式的方式進行教學，而道德與法治教學內容有些枯燥，如果教師只是單純的傳授基礎知識，可能會打擊中學生學習的積極性，而且中學生的三觀還在初步形成階段，如果沒讓其感受到道德與法治的重要性，不打下良好的道德與法治素質基礎，不利于中學生未來的發展，也會導致整個道德與法治課堂教學效率低下。

3.忽視中學生在課堂中的情感體驗

由于很多教師對道德與法治教學的認知不明確，導致很多教師在進行道德與法治教學的時候沒有給學生發揮自身觀點的時間，整個課堂教學過程都是教師的一言堂，甚至當有些中學生堅持提問的時候也只是進行簡單的講解，并沒有從本質上解決中學生的問題，使得中學生不能從本質上了解道德與法治內容，沒有打下良好的道德與法治基礎，對其今后的學習也會帶來不利的影響。

二、情感教育的重要性

1.讓中學生快速了解道德與法治課程的內容

用情感教育的方式進行道德與法治教學，可以讓中學生從教師的字里行間中明白這個知識點的重要性，而且通過教師的情感教育還可以讓中學生逐漸找到適合自己的學習方式，并且在不斷地探索和學習中獲得更多的道德與法治知識，提高中學生對道德與法治的理解能力，為下一階段的學習打下良好的基礎。

2.營造出和諧的課堂教學環境

教師將情感教育引入道德與法治課堂教學的時候，可以營造一個輕松的教學氛圍，在整個教學過程中，中學生能充分發表自己的觀點和想法，而之后教師也能通過有感染力的方法，解決中學生的問題，而且通過師生交流也能形成一個良好的師生關系，讓中學生在課堂教學中體會到道德與法治知識的樂趣，促進中學生道德法治素質的發展[2]。

3.讓中學生找到發展目標

中學生的情感本來就比較豐富，如果教師在進行課堂教學的時候也引入情感教學，可以讓中學生獲得情感的共鳴，還可以通過教師曉之以情、動之以理的過程，擺正自身發展的方向，克服因為自身或者外界因素帶來的不利影響，能在身心健康的情況下提升綜合素質。

三、提高情感教育有效性的策略

1.在預習階段引入情感教育

教師在讓中學生預習道德與法治課程的時候就要進行情感引入。畢竟很多中學生對道德和法治課程不了解，可能很難靜下心去預習相關知識內容。而在這個時候，教師就要引導中學生大致了解課程內容，可以是一個道德故事的引入，讓中學生對知識有一個基本的概念，再根據課程內容讓中學生自行在課下查閱相關資料，了解形成這些道德和法治內容的背景。還可以找一些和這些內容有關的社會新聞和人物，通過他們的預習來形成一個初步的印象，也為今后的道德與法治課堂教學打下良好的基礎。

2.在設定目標階段引入情感教育

設定教學目標是教師進行教學的基礎，而在制定道德與法治課程教學目標的時候，教師需要根據不同中學生的不同思想狀態來制定，確保中學生通過之后的課堂教學能獲得素質的提升，并且能通過課堂教學獲得成就感，有信心有動力進行更多知識的學習[3]。這個教學目標一定要有針對性的進行設立，每個教學目標都要比中學生現階段的能力高一點，除此之外還要制定相應的教學計劃，讓中學生能稍微努力達到最終的目的，培養中學生對道德與法治知識學習的自信心，最終完成階段性教學目標。

3.在教學過程中引入情感教育

在課堂教學中創設情境來增強中學生的情感體驗，也就意味著教師可以用多媒體把涉及到的知識用圖片和視頻的方式展現在中學生面前，降低中學生的理解難度，而在這個過程中，中學生可以把自己獲得的感受以文字的形式記錄下來，帶著情感聽教師后面的教學內容；教師還可以開設辯論的主題，主題內容沒有明確的對與錯，辯論的重點就是要讓中學生能在課堂上充分發揮自己的主觀能動性，通過情緒的滲透和情感體驗來提高中學生對道德和法治知識的掌握程度，從而促進中學生的發展。

4.在教學活動中引入情感教育

教師還可以通過組織教學活動來提高道德與法治教學的效率。具體來說，教師可以組織主題班會或者是道德與法知識競賽，以小組或者個人的方式進行活動，并且用優勝者有獎勵為依托，讓中學生能根據教師的要求進行準備，并且將自己的想法完整表達出來，而整個準備過程就是中學生情感的抒發的渠道。通過小組競爭與合作還能讓中學生形成良好的競爭意識，這種意識也能促進中學生個人能力的發展，而將這些意識用在其他課程的學習上，也能促進中學生朝著既好又快的方向積極發展。

結語

綜上所述，情感教育在道德與法治課堂上發揮著至關重要的作用。雖說情感教育還存在一些問題，但是只要教師遵循在預習階段、設定目標階段、教學過程中和教學活動中引入情感教育，讓中學生意識到情感教育的重要性，逐步提高中學生的道德與法治素質，讓中學生朝著好的方向進步，同時也能促進整個道德與法治教育事業朝前發展。

參考文獻

[1]潘虹.初中道德與法治課中情感教育的優化策略研究[J].情感讀本，2017（27）：12-12.

[2]李文橋.道德與法治課培養學生核心素養探索——以社會責任為例[J].中學政治教學參考，2017（23）：16-17.

[3]吳靜.情境教學在初中道德與法治課中的應用探究[J].情感讀本，2017（27）：20-20.