基于“教學公司”的實踐教學體系建設研究

林怡標

摘要：為培養高質量的技術人才，適應時代的發展需求，高職院校在實踐教學領域不斷地進行探索和研究。本文以校企深度合作為基礎，利用“教學公司”產教研學的優勢，分析實踐教學中的現狀，對實踐教學體系的建設進行研究，以有效地培養高質量的技術人才為目標。

關鍵詞：高職院校 教學公司 實踐教學體系

一、教學公司的概述

企業需求的是能夠快速適應崗位需求，學以致用的一線技能專業人才，因此高職院校人才培養，校企合作辦學是解決的有效途徑。在這種背景下，在校企深度合作過程中，生成了一個新專有名詞“教學公司”。教學公司分兩種，一種是在學校附近，具有獨立法人的公司；一種是在校內開設，對外進行商業運營的公司。例如：廣州城建職業學院建筑產業園，建工樓里的裝飾設計有限公司，是由學院的專業教師合股開設一家具有獨立法人的公司。本文所指教學公司是校內公司。校內教學公司與專業建設和人才培養的合作是高度融合的，在實踐教學體系的建設中，能夠提供實訓條件、課程與實際工程項目融合，為專業提供實訓項目庫資源，對實訓基地設計與建設進行專業指導。[1]

二、當前專業實踐教學中存在的現狀分析

如何培養學生的職業素養、職業技能，達到企業實際需求，依然是高職院校人才培養專業中迫切需要解決的問題。導致人才培養不能滿足企業實際需求，其中最重要原因就是專業實踐教學體系不完善。例如教學目標的分析，缺少對市場進行深入的調研和論證；教學內容的開發，缺少企業技能工匠參與；教學條件差，實踐師資水平低；缺少教學評價和監督機制等保障條件等。因此，提高教學質量，對構建基于“教學公司”，科學的、規范的實踐教學體系建設研究顯的尤其重要。[2]

三、基于“教學公司”的實踐教學體系建設

實踐教學體系是支撐專業實踐教學實施和人才培養質量的重要保障。實踐教學體系的建設內容包括實踐教學的目標、內容、條件、保障和評價。基于“教學公司”的實踐教學體系建設，利用教學公司與專業建設進行深度合作的優勢，校企共同建設專業實踐教學體系，具體包括以下模塊進行建設。

1.實踐教學目標的分析

在專業教師隊伍中與企業技術能匠中選聘人員，組成一支專兼結合高水平的實踐教學體系設計團隊。根據行業市場變化與企業崗位對人才技能的需求調進行研，分析出人才培養目標的專業能力目標、方法能力目標、職業素養目標、社會能力目標及考證目標。

2.專業實訓項目庫的建設

實踐教學目標是專業實訓項目庫的建設導向。根據實踐教學目標分析專業培養目標的崗位群的技術能力和知識目標，開發設置專業課程。以課程定位為導向，在教學公司中的實際運營工程項目里，按學生的職業技術學習成長規律、遴選出適合用于實踐教學的實訓項目。項目設計要注意項目的實訓難度和實訓教學成果的可行性，以及前后實訓項目的銜接，最后形成專業實訓項目庫。

將專業實訓項目庫分配到各個實訓基地或實訓室，建立實訓室實訓項目庫，請具有一定教學資歷的雙師型教師團隊編制教學標準、教學進度、實訓指導書、教學實施方法、以及實訓項目材料和工具清單等。專業實訓項目庫利用教學公司的優勢，根據行業產業轉型或技術更新，每期更新至少百分之十的實訓項目。專業核心和重要技能技術課程，每學期導入生產性實訓項目，推行產教融合、實踐育人教學模式。

3.產教融合、實踐育人的教學模式

在教司公司實際工程項目中，遴選適合于專業課程實踐教學的項目，將課程教學內容融入項目實踐教學中。以項目作為學習載體，讓學生在實踐教學過程中，學習相關專業理論知識和專業技能。“產教融合、實踐育人”的教學模式，能使學生較早接觸將來工作崗位所需要的技能，有效解決學生以后在崗位實際操作的陌生感。教學公司對學生的職業教育具有較高的應用價值，從入學教育時的職業認識、平時課程技術能力的實踐教學以及就業前頂崗實習。學生通過教學公司的對職業不斷地深入了解，在學習中，個人技能特長和個性，將會成為個人的職業發展目標。[3]

4.產教融合基地建設

基地建設應該精準對接職業崗位能力的實踐教學需要進行建設，在功能與設計上應該充分考慮產教融合。例如：廣州城建職業學院建筑裝飾實訓基地是由教學公司的一線技術人員與專業教師團隊共同設計，教學公司根據對接職業崗位能力，提出不少有較高應用價值的建議，比如根據工程項目的工作過程，設計施工工法展廳的教學流線、項目材料與工具榜樣、新工藝新型材類等。建筑裝飾實訓基地在教學公司的幫助下，結合當前的創新工法，項目生產過程，建成施工工法展廳，裝飾材類展廳，學生實操區等。目前已經投入在教學使用中，教學效果較好，并獲得學生和同類院校的認可。

5.以成果為導向評價機制

改革創新提高人才質量，最終目的是為了產出高質量的教學成果，因此實踐教學成果才是認定教學優差的標準。實訓項目成果作為考核標準并制定相對應的評價方案。利用成果作為學習導向，灌輸整個學習過程。例如：每學期組織實訓成果展，讓師生進行評價投票。教學公司的一線技術人員作為第三方評價組織和專業教學共同評價教學成果。成果評價機制是實踐教學的重要環節，其反饋教學質量的好壞，教學模式的可行性，甚至是整個專業實踐教學體系建設是否有效的檢驗。

結語

實踐教學體系的建設離不開企業的協助與學校的支持。當前大多院校推廣校企合作長期存在的問題是“職業院校一頭熱、行業企業一頭冷”。基于“教學公司”建設的實踐教學體系更加科學合理、實用價值更高，對市場的跟蹤調研和崗位能力分析更加精準，項目實訓庫與實際工程項目更加融合，企業一線能匠對體系建設和實施參與度更高。學校大力支持專業團隊和較好實力企業在校園中開設教學公司也是一種可行的途徑。

參考文獻

[1]黃湘寒，何善能付祥釗，鄧曉梅，孫嬋娟.基于特色專業建設的建筑工程技術專業實踐教學體系改革研究與實踐[J]，高等建筑教育，2016（12）.

[2]魯毅.高等職業教育建筑裝飾實踐教學體系建設研究[J].四川水泥，2016（12）：313.

[3]李微.產教融合背景下高職院校實踐教學體系的構建與實現[J].普洱學院學報，2017，33（04）：100-102.