用“四心”對待學困生

陳修澤

摘要：關愛心，愛的奉獻里說到，愛是心的呼喚，愛是生命的源泉，如沒有愛的荒原，死神也望而卻步；耐心就是心里不急躁，不厭煩，能堅持完成一件可能十分繁瑣無聊的事；關注心，關注就是關心重視，關注應該是我們教師的一個基本功，我們教師在課堂上只有關注學生，才能提高課堂效率，我們教師不但要關注優生，更應該關注中下等生，特別要關注學困生；恒心，恒心的詞語解釋是持之以恒的毅力與堅持達到目的或者執行某項計劃的決心。

關鍵詞：學困生 關愛心 耐心 關注心 恒心

學困生在我們農村學校較為嚴重，特別是近幾年來，學困生的數量是有增無減的趨勢。我們教師怎樣來對待這個問題呢？大部分教師已經習慣了對他們進行批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人。學困生的眼里也經常閃動著渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。學困生的轉化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現為不能完成課標所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規，這兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。

學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數學困生都是后天形成的，下面就對后天形成的學困生的原因，談談自己的看法。農村小學學困生形成的原因主要表現在以下幾個方面：

1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯系。

2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

3.課堂上缺少主動解決問題的積極性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師布置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4.教師布置課后作業不按時完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課后又不愿復習。即使做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。

總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而后自我放棄。為了要應付只得背著沉重的包袱，硬著頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有著重要的意義。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”這就告訴我們教師，對“學困生”這樣一個與眾不同的特殊群體，教師必須要正確認識他們，研究他們，因為我們教師的責任就是努力創造學生生長的適宜環境，為他們提供上進的機會。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。一個合格的老師，必須用四心對待自己的學生，即關愛心、耐心、關注心和恒心。

關愛心，愛的奉獻里說到，愛是心的呼喚，愛是生命的源泉，如沒有愛的荒原，死神也望而卻步。從詞中體會，關愛心的意義和作用是多么的重要，我們教師只有對學生，特別是學困生進行關愛，才能取得學生的信任，學生信任了你，你才能與他進行交流，只有通過交流，我們才能了解到學生的內心深處，才能對學生的教育教學對癥下藥，對學生創造適宜生長的空間。例：我對我班的陳壽芬同學，下課我主動找她交談，問她的家庭情況，問她以前的學習情況，了解到家庭困難就給她一些物質上和精神上的幫助。孩子由見我遠離到愿意將心里話給我講。我就不斷的給她講要把學習搞上來，并教給她學習的方法。通過一學期的努力，學習有所進步，這就是教師，學生共同努力的結果。

耐心就是心里不急躁，不厭煩，能堅持完成一件可能十分繁瑣無聊的事。對待學困生，我們教師一定要有耐心，不要三次五次你就對學生失去了信心，因為學困生本身對以前學習的知識就是一種缺失，他們又要學習新的知識，又要去補以前不懂的知識，這不是負擔更重了嗎？所以教師要有耐心，對學生不知道的知識，我們要不厭其煩的給他們講解，分析引導學生去理解，去思考。還有一些學困生在接受上確實存在一些缺陷，才致使他們學習上有一些困難，我們老師就要為他們單設小招，耐心的給他們分析、講解，直到他們領會為止。如我班的黃遠遙同學就是這樣的，一些知識她要你給她分析過三五遍她才領會，有的甚至還不理解，我只有耐心的幫助他來理解。

關注心，關注就是關心重視，關注應該是我們教師的一個基本功，我們教師在課堂上只有關注學生，才能提高課堂效率，我們教師不但要關注優生，更應該關注中下等生，特別要關注學困生。因為學困生本身對學習的內容就有一些缺失，自控力也不好，如我們教師不關注他們，這樣他們將會滑離學習的軌道更遠，只有我們關注了他們，不時的去提醒他們讓他們專心致志的來學習，并特設小招來照顧他們，讓學困生認識到老師在一直關注我，我就不該自己放棄自己，我應該努力學習。例：我班的陳帥同學，在進行一步簡單的問題解決時就讓他去完成（在他的能力范圍內），解答正確后，就給予表揚，通過一學期的努力，特別是這學期來，他學習更用功了，成績在不斷上升。

恒心，恒心的詞語解釋是持之以恒的毅力與堅持達到目的或者執行某項計劃的決心。恒心到它山之石可成玉。我們對待學困生要有心理準備，有些學困生，我們教師費了很多心血，但不一定都有效果，所以我們對學困生一定要有恒心，只有我們持之以恒的對待，事情總是有成效的，就如我班的馮發欣同學，通過一學期的關注，成效十分不明顯，成績總是提不起來，但是該孩子的一些學習行為發生了變化，如不愿做作業，到愿去做，雖然正確率不高，但他能去做了，這也是他的進步，我們教師就要堅持下去，不要放棄每一個孩子。

結語

一個學困生收到這“四心”，他們會認識到，我在老師中有一席之地，從而感到溫暖，友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸的變成一個優秀的人。而關愛心、耐心、關注心、恒心是學生成長環境中的陽光，空氣，水和土壤，優秀的學生需要，后進學困生更加迫切需要。所以我們教師用這“四心”來對待學生，讓渴望成長的學生們不斷發展。有了這“四心”，教師才能進入學生的心靈世界，在這個世界里耕耘播種，培育，收獲，并深深感到自己就是最幸福的人。