微課在民辦大學英語教學中的推廣意義

葛彥利

(長春建筑學院，吉林 長春 130607)

一、促進學生學習

(一)增加學生學習興趣

因為微課是一種以微視頻為載體，以某一個知識點或者教學環節而展開設計的。微課的教學設計中，形式多樣，除了有精美的圖片，截取的音頻、視頻，也可以是學生們參與錄制的視頻。通過教師精心的設計展現給學生們。圍繞同一個知識點可以有多個微課視頻共同展現。給學生不同的視覺內容，充滿了新奇和期待。所以通過視頻所展現的新穎、多形式的視頻教學更加能激發學生的學習興趣。

(二)增強學生與教師的互動性

微課的微視頻內容豐富多樣，在英語教學中，情景再現也是一種重要的手段。那么，在此過程中，可以將學生參與其中，充當情景中的人物，從而增強了學生與教師除了教與學之外的接觸。使教師與學生鏈接的更加緊密，使學生在課堂中可以更加投入進來，提高課堂的專注度和課堂效率，從而形成一個良性循環，增加教師與學生的互動，增進了教師與學生的關系，拉近了教師與學生的距離，從而使教師與學生的溝通變得順暢，當學生在學習中遇到問題時，也會積極地聯系教師，提高了學習實效性。

(三)增強學生的口語實踐

通過學生參與、情景再現等，可以增加學生的口語實踐，這種實踐對于學生來講，不僅是教科書級的，也可以調動學生學習的積極性。因為這個實踐機會是自身參與進來的，要展現給同學的一個環節。因此，會格外重視此次實踐機會，印象也格外深刻。從而達到一種良好的教學效果。傳統課堂對于口語的練習也是少之又少，在當今注重實踐的氛圍下，提升學生口語技能，也是強化學生英語能力的重要手段。通過微課的視頻錄制，在情景再現中，除了口語能力得到了充分的鍛煉，對于情景用語使用的準確性，也有了大幅度的提高。

(四)有效增加學生對知識點的掌握

微課中多視頻教學知識點的呈現不僅可以強化學生對所教授知識點的記憶，也可以作為永久課程資料保存，一旦對知識點掌握出現淡忘、模糊等，就可以翻看視頻，重新掌握。在微課對教學內容呈現時，有不清楚或者不明白的地方，也可以通過反復翻看，來進一步掌握，從而牢牢掌握。所以無論是掌握知識點還是對知識點的鞏固，微課都有著得天獨厚的優勢。這一點對于民辦大學英語教學中，就顯得尤為重要。民辦大學學生普遍成績低，學習習慣差，自控能力弱。微課在民辦大學英語教學中的推廣就可以改善學生們英語的學習成績。因為底子差，那么在課堂中對教師所教授知識點有遺漏或不明白的同學不占少數，所以可以通過微課這種網絡學習資源來進行改善，對在課堂不明白的知識點進行反復的理解和消化，從而達到掌握的程度。

二、輔助教師更有效地開展教學活動

(一)開闊教師對教學設計的思維

在微課的視頻制作中，如何吸引學生的眼球，設計一個成功的微課視頻，將是教師的重中之重。那么在這個過程中，教師通過反復的推敲，不僅對知識點的切入有了更深刻的認識，對教學環節的設計思維也在不斷的形成，為多元化課堂打下一個良好的基礎。在對其他教師微課的學習過程中，也提升了自身對教學環節的設計品格。

(二)完善教學評價體系

微課的制作也可以成為評價教師的手段之一。通過微課，不僅可以考量教師的專業水平，教師授課對知識點的切入，以及對教學環節的設計等方方面面都會有呈現。雖然現階段不能成為評價的主體，但是在完善教師教學評價體系上，是必不可少的。它可以從多元化的角度來考量教師教學水平。

(三)擴充教學時間

微課作為課程體系外的輔助性教學，可以擴充教學時間。特別是對英語等基礎課來講，是非常重要的。在提倡增強學生實踐能力的當今環境下，基礎課面臨縮減課時的嚴峻形勢，如何在有限的課時下，使得學生的英語水平不退步，繼續保持穩步增強，便成為關鍵性問題。作為民辦英語教師，這個問題便顯得更加迫切。因為民辦學習學生的自主學習能力弱，學習習慣差，課時縮減，勢必會影響學生的英語水平。就可以通過微課的方式，增加課程體系外的英語學時，從而保證學生的英語成績。

(四)擴充詞匯教學

在有限的課堂教學中，對英語單詞的講解勢必精心選擇，簡之又簡，那么本身就詞匯薄弱的民辦學校學生來說，更是雪上加霜。那么可以通過微課對知識點的多元化展開，一定程度上補充了學生詞匯。詞匯是大學英語課程的重點教學內容，但由于時間和空間的限制性，課堂上涉及的詞匯有所限制，因此不能滿足學生交流和應試的需求。教師在解決這一教學難題時可以借助微課工具，提升學生單詞記憶能力和表達能力。

三、結語

綜上所述，微課這一新興教學模式，符合教育發展的要求，不僅對大學生的學習起到了積極的促進作用。對教師的教學提供了更多的方法，也解決了傳統教學課堂中比較容易出現的問題。因此，教育工作者要善于利用這一教學方法，逐漸完善微課的功能，讓微課在之后的教學活動中，更好的服務于大學英語教學，成為教師在課堂教學外重要的輔助手段。