小議實現小學語文科目的育人功能經驗

賀桂平

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展與落實，以人為本的教育觀念是現階段教育的發展需要充分體現的目標和重點。小學階段的語文教育對于一個學生未來的學習、生活甚至發展都有著非常重要的作用，所以教育者應當對小學階段的語文教育教學提高重視。作者結合多年小學語文教學工作經驗，談談小學語文科目的育人功能是如何實現的。

關鍵詞：小學語文；育人功能；經驗探討

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

一、建立健全科學合理的教育教學體制

科學、和諧、人道的教育體制與學生的主體地位的確立是相適應的。人道教育，本質上指的是讓學生在學習中感到快樂，感到學習是一種享受。換言之，學生能夠自主自愿地進行學習，認為學習是一種需要而不是被強加上的。只有這樣，人道教育的觀念才能得以體現。和諧教育指的就是怎樣將人在活動中的兩種職能進行有機結合，使其達到一種平衡，這兩種職能分別指的是人的自我表現即人自身的內在本質以及人對客觀世界的理解和認識。和諧的人道的教育體制特點就是教育的主體應當是學生，學生并不是教學活動的被動接受者，學生的學習活動是在完全主動以及自愿的情況下進行的。所以，育人的前提就是建立和諧科學的教育體系。

二、讓學生在教育教學活動當中的主體地位得以確立

新課程改革要求學生成為教學活動的主體，這就需要教師在教育教學活動中轉變教學思想。從以往的以教師為主體、學生被動接受的教學方式轉變為教師為輔、學生為教育活動的主體的新課標要求下的教學模式，并對學生的探索意識與參與意識進行培養與鍛煉，使學生能夠對學習有一個全新的認識。語文科目的育人功能體現在教師與學生、教導與學習之間的關系，明確學生學習的主體地位，教師是教學活動的設計者、組織者以及指導者。在實際的教學活動當中，學生對自身的學習主體地位的認識不夠明確，因此，教師應當加強培養學生的自我學習以及自主意識，促進學生的學習主體意識的養成，教師需要主動將學生送到教學活動的主體地位，因此，語文教學的育人功能應以學生的學習主體為基礎。

三、對學生的人文關懷要切實有效

小學階段的學生對教師是非常依賴的，在學習過程中非常需要教師的鼓勵與關心，這就要求教師對學生進行合理的人文關懷。語文科目作為一項極具人文特色的學科，教育的核心就是對學生進行有效的人文關懷。教育，換言之就是把每一個自然人培養成符合社會發展要求、全面發展的人。對學生進行人文關懷首先要尊重學生的人格，與學生心靈相交，使學生的創新欲望得以激發和有效的發展；其次，在語文教學過程中，教師要考慮到學生的個體差異，因材施教；最后，教師的人文關懷不應只面對某一人，應當面向全體學生，使學生的人文素養和語文素養都得以提升。

四、創設對學生健康人格發展有促進作用的人文環境

語文科目與現實生活息息相關，且生活當中處處都有語文的痕跡。教師要緊緊地把握這一特點，在教學中營造出有利于學生身心健康發展的人文環境。語文的育人功能應當從多個不同角度去實現，其中，良好科學的教育環境對語文學科的育人功能有著促進作用，其使學生能夠受到良好的學習氛圍的影響與熏陶。

五、讓教學內容保持高度的統一

語文科目是一門人文性學科，同時也是一門工具性學科，因此教師需要在教學過程中整體兼顧，使語文教學內容的有機統一得以實現。語文教育的個性特點就是在教學過程中保持教學內容的本質、審美以及情感的高效統一。同樣，思想性與藝術性的有機統一也是教育過程中教師要教給學生的。因此，語文教育就是教學的情、美以及素質的高效有機統一。

現階段，我國的新課程改革正處于最關鍵的時刻。新課程改革的不斷落實與新教材的投入使用，給語文學科帶來了很大的變化。對于這種變化，我們應當積極適應以及完善發展，在教學過程中，需要將新舊不同的教育教學模式結合起來，各取所長，使學生的語文素養得以全面提高。只有這樣，才能夠使小學語文科目的育人功能得以實現。

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