信息技術支持的小學數學教學創新探討

管茜

摘 要：如今，隨著我國經濟和素質教育的不斷發展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術正廣泛應用于人們生活的各個領域，教育領域亦是如此。針對現階段小學數學教學現狀，對信息技術支持的小學數學教學創新路徑進行簡要分析，希望能給相關教育工作者提供參考性建議。

關鍵詞：信息技術；小學數學；作用

《義務教育數學課程標準》中指出：小學數學教育中，課程的設計中應當運用現代信息技術，把信息技術當作學生學習和解決實際問題的有效工具。因此，在小學數學教育中，應當注重現代信息技術與小學數學課程的有效結合，從而使小學的數學課堂教育生動形象，更有利于吸引學生的注意力。

一、信息技術對小學數學教育的作用

1.運用信息技術，改變了由老師一人獨霸課堂的教學模式，有利于學生的互動參與，轉變了以往的教學模式，改變了學生被動的學習觀念，活躍了課堂氣氛，有利于讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，在學習的過程中讓學生有了自信，對小學數學有了濃厚的興趣。

2.信息技術可以突破教學的瓶頸，同時增強學生的感性認識，可以使知識由靜化為動，由復雜化為簡單，可以將知識生動形象地展現在學生面前，提高課堂教學效率。

3.信息技術的到來，打破了以往傳統教育方式粉筆加黑板的手段，教師可以根據教育大綱及教材制作一些幻燈片及小視頻，把文字、圖片、聲音結合起來，使知識化靜為動，符合學生的感性認識，提高學生參與課堂學習的積極性。

二、小學數學教學與信息技術相結合

1.利用信息技術幫助學生自主學習和開展復習。近幾年來，信息技術迅猛發展，多媒體也越來越多地運用到了我們的教學過程中，無論是利用多媒體來創設教學情境，還是利用它來保證教學的有效性，教師都做了很多的研究，那么如何把信息技術輔助教學的方法與“學案導學”模式進行有機融合呢？我們以《圓柱與圓錐》來進行舉例，學生在對知識進行自主探究的時候肯定不可能人手一個模型，而且學生也不可能將圖形拆開來計算它的周長。因此，教師這個時候就可以利用信息技術來創設教學情境，教師首先從網絡上搜集一些圓柱、圓錐以及這些圖形展開后的樣子，讓學生對這些圖形進行自主探究、學習，這樣的教學模式使學生學習起來更加形象、直觀。

2.利用信息技術幫助學生進行系列訓練、拓展延伸，它能夠幫助學生更深刻地理解教學內容及其應用。在傳統的教學模式中，教師往往采取的是題海戰術來對學生進行訓練，讓學生陷入無數道題目的訓練中，這樣只會使學生對學習的興趣越來越低。那么教師就可以利用信息技術對學生的系列訓練進行創新，例如，在學習完“不同分母的分數的四則運算”之后，教師可以提前在電腦上錄入一些題目，然后在課堂上告訴學生：“我們今天學習了不同分母分數的計算，現在大家來做一個游戲，你們自己喊開始和停，隨機抽取自己要做的一組題目好嗎？”學生對這種形式肯定充滿了好奇心，如果能夠借助信息技術來吸引學生的興趣，幫助學生進行系統訓練、拓展延伸的話，那么學生對數學知識的學習興趣肯定會更濃厚一些。

三、數學教學與信息技術相結合的創新路徑

1.利用多媒體創設有趣的教學情境。興趣是最好的老師，小學階段的學生正處于好奇心和求知欲旺盛的年紀，教師可以利用信息技術激發學生的學習興趣，這要求教師充分備課，利用豐富的網絡資源，創設有趣的數學情境，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實驗或電子游戲等，讓學生在充滿樂趣的氛圍中學習，既讓學生覺得好玩、樂趣無窮，又使學生能在具體的活動中理解抽象的概念，收到事半功倍的學習效果。

2.利用思維導圖啟發學生主動思考。思維導圖是應用于數學教學的新工具，它形象地模擬了人腦的神經放射結構，憑借形象化、具體化的圖示展示認知結構和思維過程，后來被人們形象地稱為“心智圖”。憑借圖形并重的特點，能夠有效開發學生的形象思維，使圖形與數據之間建立緊密的聯系，有助于培養學生的發散思維和創新能力，這要求教師熟練掌握思維導圖軟件的應用方法，根據教學內容和任務建立圖庫，幫助學生按照一定的梯度循序漸進地解決數學問題，培養他們主動思考問題的能力。

3.利用信息技術優化學習體驗。信息技術能夠很好地使數學教學充滿立體感和生動性，如，利用Flash動畫學習幾何圖形知識，使原本抽象的概念變得直觀立體。在“認識圖形”一課中，教師可以用多媒體向學生展示圖片，如方形的糖果、菱形的蛋糕、圓形的蛋撻等，以吸引學生的注意力，然后再給學生分發剪紙和小刀，讓他們自己模仿圖片制作自己喜愛的圖形，通過這樣的實踐，學生對圖形的認識會大大加深，也使學習體驗得到更好的優化。

總之，信息技術的應用為小學數學教學注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學素材，進一步激發學生的學習積極性，有效促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王東海.信息技術在小學數學教學應用中的思考[J].中國校外教育（理論），2009（8）.

[2]陳麗萍.淺談信息技術與小學數學學科整合：以《百分數的意義和讀寫法》為例[J].新課程研究（教師教育），2010（2）.

編輯 張珍珍endprint