高校體育教學模式現(xiàn)狀及對策研究

韓柳

摘 要 隨著改革開放的實行，我國人民的生活水平普遍得到了提升，因此人們對衣食住行以外的事情逐漸有了更多的關注，身體健康就普遍受到人們的重視，與此同時，各大高校也開始積極開展體育教學，并在傳統(tǒng)的教學基礎上不斷進行創(chuàng)新，形成了許多體育教學模式，歸結(jié)起來，主要有六大類，即三基型、并列型、一體化型、三段型、選項課型以及俱樂部型。由于其類型不同，實行的范圍也各不相同，但從整體來看，三段型體育教學模式是應用范圍最廣的一種。文章除了對這六大體育教學模式進行介紹之外，還提出了促使高校體育教學發(fā)展的幾點建議，具有一定的合理性和可行性。

關鍵詞 高校 體育教學模式 對策研究

Abstract With the implementation of reform and opening up， Chinese people's living standards have improved， so people on the outside of the basic necessities of life things gradually got more attention， the health is widespread attention， at the same time， universities have begun to actively carry out sports teaching， and continuous innovation based on the traditional teaching. The formation of many sports teaching mode， to sum up， there are six major categories， namely three type， parallel type， integrated type， three type， class and club type options. Because of its different types， the scope of implementation is also different， but on the whole， the three stage sports teaching mode is the most widely used. In addition to the introduction of the six major sports teaching mode， this paper also puts forward some suggestions to promote the development of physical education in Colleges and universities， which has certain rationality and feasibility.

Keywords college； sports teaching mode； countermeasures research

1 體育教學模式的定義

上世紀七十年代美國教育家喬伊斯等人正式開始對教學模式的研究。體育作為一門學科，其教學模式是整體教學模式的一個分支，因此，對其概念的界定，要基于教學模式，并充分結(jié)合體育這門學科的特點。目前在體育教學界對其的定義是：它是在體育教學理念和教學方法的指導下，為了達成一定的體育教學目標而建立的綜合體系，其中的內(nèi)容主要包含體育教學目標、內(nèi)容、程序以及方法。[1]

2 高校體育教學模式的類型

目前，我國不同高校體育教學模式的類型十分之多，其中的主要原因還是因為新課改的實施，關于新課程所要改革的內(nèi)容和方面，在教育部所頒發(fā)的《新課程標準》里面都有提到。對于體育教學模式的改變，新課程倡導要對教學目標進行分層，使教學內(nèi)容更加豐富，課程更加多元化以及教學評價體系更加合理等等。其中還重點強調(diào)各高校要結(jié)合本校的情況來進行新課改的實施，不能脫離學校實際情況而只以總指令為原則。[2]因此，在這樣的政策倡導下，就出現(xiàn)許多類型的體育教學模式，總結(jié)起來，主要有六種，下面將對此一一進行詳細的介紹。

2.1 三基型

三基型是一種出現(xiàn)較早也較為傳統(tǒng)的體育教學模式，它所堅持的教學理念主要是通過教給學生一些基本的體育知識、技術(shù)以及技能，以達到鍛煉和增強學生的體質(zhì)及身體素質(zhì)的目的，這一教學模式的優(yōu)勢在于通過以教師為主導，使教學內(nèi)容和方法更加規(guī)范，從而使學生能夠?qū)λ鶎W的東西有詳細的了解并將其熟練掌握，但顯然這樣的教學方式是存在弊端的，由于其全部由教師來掌握課堂的主導權(quán)，必然使得課堂氣氛十分嚴肅且死板，難以發(fā)揮學生的主動性和積極性，從而無法激起學生學習的興趣和熱情，導致最終取得的教學效果十分不理想。這一教學模式目前還有許多高校仍在使用，在陜西省內(nèi)，大多數(shù)高校普遍采用的都是這一教學模式，這主要還是因為在陜西省內(nèi)新課改的實施力度不到位，沒有引起各大高校領導人的重視。

2.2 并列型

并列型與傳統(tǒng)型相比，提倡除了要交給學生基本知識、技術(shù)以及技能之外，還應當重點提升學生的體育運動水平，這種體育教學模式在應用的過程中不僅照顧到了學生的個性特點和興趣愛好，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時還采取因材施教的方式針對學生的不同的特點而授以不同的教學內(nèi)容。這種教學模式充分發(fā)揮了學生在教學過程中的主體性，是一種十分靈活的體育教學模式。這種教學模式是在吉林省首先展開的，在國家體育總部頒布了《普通高校體育課程指導綱要》以后，吉林省在各大高校開展了體育教學模式的創(chuàng)新，并提出了“素質(zhì)教育”和“陽光體育”的口號，而一體化型的體育模式在吉林省各大高校得到了廣泛實行，并且取得了十分顯著的效果。

2.3 一體化型endprint

一體化型體育教學模式的指導思想是培養(yǎng)學生進行體育鍛煉的良好習慣和增強學生的體質(zhì)，具體實施方法是將課內(nèi)教學與課外教學相結(jié)合，實現(xiàn)體育鍛煉的連貫性和一體化，[3]這種教學模式的主要優(yōu)點在于不將教學局限在課堂之內(nèi)，而是隨時都可進行體育運動，從而使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，確保學生的身體能夠健康發(fā)展，但是這種教學模式同樣也有其不足之處，因為在課外難以保證學生是否真正實踐了教學內(nèi)容，教師也無法對其進行監(jiān)督，學生本身自律性不強，造成對教學內(nèi)容的延誤。因此這種方法的理論效果要遠遠大于實踐效果，因為很難在實踐中落到實處，從而也就難以實現(xiàn)教學的完整性。

2.4 三段型

三段型體育教學模式在各大高校的使用最為廣泛，它主要是針對不同年級的學生施以不同的教學內(nèi)容，層層遞進，在大一時期進行基礎課的教學，大二進行選項課的教學，而大三和大四則以選修課的形式進行教學，這樣不僅能使學生打下堅實的基礎，同時還能使學生對體育有更多的了解，從而培養(yǎng)他們對體育的興趣。這種體育教學模式深受各大高校學生的喜愛，它既能夠滿足學生的興趣，又能使學生的身體得到有效鍛煉，這也是其受到歡迎與支持的原因所在。

2.5 選項課型

選項課型體育教學模式與其他體育教學模式相比，最大的特點是給了學生足夠的尊重和自由選擇的權(quán)利，[4]在大一和大二的時候均采用選修課的形式進行教學，學校給學生提供了豐富多樣的體育項目，學生可以充分結(jié)合自身的興趣愛好和個性特點來進行選擇。這種體育教學模式最大的優(yōu)點也正在于此，即能夠使學生的體育興趣得到滿足，而學生因為是自己選擇的項目，在學習的過程中，自然能夠更加認真，也愿意去主動配合老師的教學，不僅活躍了了課堂氣氛，同時還使得學生的身體得到有效鍛煉，體育水平也進一步得到提升。但是這種體育教學模式雖然能夠取得很好的效果，對相關方面的要求卻十分之高，對于基礎設施較差的學校來說，通常很難得到實踐。因為它對師資條件的要求十分之高，同時教學場地及相關硬件設備也必須達到一定的標準，因而其并沒有得到廣泛的應用，而只局限在一些師資力量較強和基礎設施較好的學校。由于上海市經(jīng)濟較為發(fā)達的特點，不論是師資力量還是教學設施都完全符合要求，因此，選項課型的教學模式在上海市各大高校的應用最為廣泛，對學生的體育興趣的培養(yǎng)起到了十分大的促進作用。

2.6 俱樂部型

俱樂部型體育教學模型比起前面所提到的五種教學模式來，出現(xiàn)的時間較晚，因而對學生來說也更加新穎，更容易被他們所接受，目前在許多高校都得到了具體的實踐應用，其教學理念主要倡導的是健康第一和終身體育，在大學體育課程的教學中，一般分兩個階段進行。第一個階段是大一時期的基礎教育課；第二個階段是大二時期的選項體育課，而學校的授課方式則是以俱樂部的形式進行，俱樂部的類型有許多種，所包含的項目十分豐富，學生可以結(jié)合自身的體質(zhì)特點和興趣愛好選擇較適合自己的俱樂部，通過這樣的教學模式，不僅拉近了學生之間的距離，建立起良好的友誼關系，同時也能使他們學習體育的方式更加多元化，培養(yǎng)其對體育鍛煉的興趣。俱樂部型體育教學模式最重要的目的還是在培養(yǎng)學生體育愛好的同時，也使其能夠掌握一定的體育技術(shù)，并且能夠自覺的進行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生終身進行體育學習的意識。[5]這種教學模式最大的優(yōu)點在于利用體育教學培養(yǎng)學生主動學習的積極性和能力，并且在以后生活和學習的方方面面，都能將這種理念運用到其中，對學生的一生來說都是受益匪淺的。這一教學模式近年來在廣東省得到了廣泛實行，這是廣東高校決策者為了全面貫徹綜合素質(zhì)教育以及終身體育學習的理念而推出的一項新政策，在廣東省的大部分高校都得到了實踐，并取得了很好的效果。

3 高校體育教學發(fā)展的對策

3.1 明確體育指導思想

為促進體育教學模式的進一步發(fā)展，首先必須將其指導思想進行明確，國家在這方面做出了相應指示，即要以“健康第一”為體育教學模式的指導思想，[6]因此，在高校進行體育教學的過程中，首先要將教學思想進行轉(zhuǎn)變，其次要積極探索如何能夠更好地將這一指導思想融入到教學內(nèi)容中去，使其能夠真正發(fā)揮作用，這需要教師在教學的過程中不斷進行摸索和實踐。

3.2 建立合理的教學機制

體育教學本身就與其他學科的教學存在著許多不同之處，因而其評價機制的建立也要從多方面進行考慮，具體的實行方式是除了對學生的出勤率和課堂表現(xiàn)進行評價之外，還應當進行學習效果的檢測，考察學生是否跟上了教學進度。另外，在期末考試中，要對學生進行全面檢測，檢驗教學的實施效果。需要注意的是，教師應當針對檢測結(jié)果及時進行教學方案的調(diào)整，從而保障教學質(zhì)量。

3.3 加強師資力量

隨著教育的全面開展，學生整體水平越來越高，因而高校必須同時加強師資力量的建設，確保其與學生的綜合素質(zhì)是相符合的。因此，高校應當全面展開對教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的培訓，使其能夠符合時代發(fā)展的特點，在實施過程中，可配以相應的激勵機制和競爭機制，通過一定的獎勵或競賽，增強教師的好勝心，從而使其專業(yè)知識與技術(shù)以及綜合素質(zhì)能夠不斷得到提升，更好地從事體育教學工作。

4 結(jié)束語

總而言之，許多好的體育教學模式因為種種因素還未在各大高校得到具體實行，關于其理念，仍在隨著社會的發(fā)展在不斷更新，我們只有將體育教育真正重視起來，才能使其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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[6] 蔣玲.高校實施俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學的理論與實踐研究[D].北京：北京體育大學，2014（7）：18-19.endprint