基于大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊特性的團隊建設(shè)研究

李波陶　孟侖　陳定方　趙加偉

摘 要： 組建大學(xué)生創(chuàng)新團隊可以達到有效培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的目的。本文在分析本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊內(nèi)涵、特性的基礎(chǔ)上，研究了大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊在團隊建設(shè)方面的問題，并結(jié)合武漢理工大學(xué)智能制造與控制研究所的創(chuàng)新平臺，以實證研究的形式，提出了指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新團隊管理、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊社會開放等一系列舉措，旨在促進大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊 團隊建設(shè) 特性研究

1.引言

近年來，隨著教學(xué)理念的發(fā)展，培育創(chuàng)新人才越來越受到重視，并且正被納入高等教育改革所追求的主要目標之中，而培養(yǎng)高等院校大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力已成為一項重要的使命。為了培育創(chuàng)新型人才，展示學(xué)生在科技創(chuàng)新方面的才干和成果，各大院校必須著力于組建團隊，以強化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國內(nèi)外許多大學(xué)正在大力推進創(chuàng)新人才培育制度的改革，積極探究創(chuàng)新型人才培育的形式和方法，而創(chuàng)新型團隊作為先進人才培育的有效方式和方法，其地位和作用顯得愈加重要，并且不斷受到社會廣泛的關(guān)注和認可。

直到現(xiàn)在，關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊建設(shè)方面的探究，國內(nèi)涉及得比較少，系統(tǒng)且全面的理論剖析則更不足。本文分析了本科在校大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊內(nèi)涵、特性等問題，并以此為基礎(chǔ)，探究大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的團隊構(gòu)建、管理方法對最終大學(xué)生培養(yǎng)效果的影響，以期對我國高等院校大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)起到促進作用，在理論方面提供指導(dǎo)與借鑒意義。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵與特性

2.1大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵

到目前為止，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊尚未發(fā)展成為一個被普遍認同的正式觀念，主要是從高等院校學(xué)生在科技創(chuàng)新的各種實踐活動中歸納得到的。大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊一般是由少數(shù)對科技創(chuàng)新興趣濃厚，專業(yè)基礎(chǔ)知識及能力互補，有著共同使命和責(zé)任感的在校大學(xué)生組成的群體。該科技創(chuàng)新團體區(qū)別于其他科研團體的特點在于其最后形成創(chuàng)造性科研成果，當然這雖然是團隊的重要目標，卻不是構(gòu)建團隊所想達到的唯一目的。其主要目標在于依靠團隊協(xié)作，在科技創(chuàng)新過程中鼓勵并促進大學(xué)生主動創(chuàng)新，提高團隊協(xié)作能力及個人學(xué)術(shù)道德水平，為將來從事創(chuàng)造性科技活動和工作打好基礎(chǔ)[1]。團隊主要具有以下內(nèi)涵：第一，共同的價值追求；第二，厚實的創(chuàng)新素養(yǎng)；第三，清新的治學(xué)學(xué)風(fēng)；第四，濃郁的合作氛圍；第五，民主的學(xué)術(shù)環(huán)境；第六，開放的文化理念。

2.2大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的特性

2.2.1多元性

團隊中每個成員都發(fā)揮著不可替代的作用，成員來自不同的專業(yè)、背景，這樣的差異性在整個科技創(chuàng)新活動中扮演著重要角色，同時在知識、能力和性格方面優(yōu)勢互補、相互促進、相互學(xué)習(xí)，挖掘個人潛能，有利于最大限度地利用現(xiàn)有的資源。在團隊建設(shè)與管理中，需要顧及每個團隊成員的長短處，充分發(fā)掘團隊成員的有效可用資源，合成強大的團隊合力，盡量滿足每個成員的需求，最終讓團隊中每一位成員都獲得成長和進步[1]。

廣義的大學(xué)生指的是在高等院校就讀的學(xué)生，包含大專學(xué)生、高職學(xué)生、本科學(xué)生、碩士研究生和博士研究生等。狹義的大學(xué)生代表的是不包括碩士和博士研究生之內(nèi)的在高等院校就讀的學(xué)生。本文在無特殊說明的情況下，所指大學(xué)生皆為廣義的大學(xué)生概念。即多元性還反映在大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，可以由本科學(xué)生、碩士研究生、博士研究生等組成[2]。

2.2.2與高校教師科技研究團隊耦合性

高等院校教師以科研活動為媒介既與兄弟學(xué)校、企業(yè)和同事協(xié)作，又廣泛吸納大學(xué)生、研究生加入課題研究。教師理應(yīng)在大學(xué)生創(chuàng)新團隊活動中承擔(dān)起組織、促進和引導(dǎo)團隊的責(zé)任，教師的人品、知識、才能會給大學(xué)生的人生軌跡產(chǎn)生積極而深遠的影響。一個能夠與他人較好地進行共同協(xié)作的老師，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力與團隊精神。

2.2.3團隊成員知識遷移特性

大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展和取得進步的過程，實際上就是一個持續(xù)不斷發(fā)現(xiàn)問題、再分析問題、最后解決問題的過程。在問題不斷被發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，團隊成員的知識水平、知識個性化、知識轉(zhuǎn)化能力及知識互補性起著最重要的作用[3]。在評價大學(xué)生團隊合作成效的指標當中，一個重要方面是團隊成員的知識水平，提高團隊成員知識水平的有效途徑之一是更好地實現(xiàn)成員間的知識融合、知識更新及知識遷移。如何把個體掌握的知識轉(zhuǎn)化為對整體有價值的團隊知識，個體知識之間如何高效交融，是團隊成功的關(guān)鍵之一。

2.2.4學(xué)習(xí)型組織特性

國外學(xué)者彼德·圣吉的觀點為學(xué)習(xí)型團隊是一個會一直推陳出新、時刻進步的團隊。在這個團隊中，各成員不斷打破自己的能力極限，為創(chuàng)造出極力期望的價值和結(jié)果而奮斗，努力培育自身嶄新、前瞻而發(fā)散的思考問題方式和解決問題的能力，全力達到組織共有的理想和目標，以及如何不斷地共同學(xué)習(xí)[4]。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新團隊與學(xué)習(xí)型組織有著天然的耦合關(guān)系，可以認為大學(xué)生創(chuàng)新團隊本身就是彼德·圣吉定義下的一個學(xué)習(xí)型組織。

2.2.5具備環(huán)境開放性

科技創(chuàng)新團隊作為一個系統(tǒng)性的組織，有其生存發(fā)展的環(huán)境，團隊的行為會對外部環(huán)境產(chǎn)生影響，反過來外部環(huán)境對團隊具有相應(yīng)的反作用。大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊也不例外，個人發(fā)展與社會發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，兩者會有相應(yīng)的作用與反作用。從大的范圍看，市場經(jīng)濟環(huán)境為大學(xué)生學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了條件。其中大學(xué)已經(jīng)成為市場經(jīng)濟環(huán)境下有重要促進作用的個體單元，大學(xué)生在享受市場經(jīng)濟環(huán)境給自身帶來的機遇的同時，在更多情況下，僅僅依靠個人能力難以妥善處理市場經(jīng)濟環(huán)境給大學(xué)生帶來的市場要求和潛在的機遇，所以需要通過構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，滿足市場經(jīng)濟環(huán)境對其協(xié)作能力、創(chuàng)新能力與科研能力等各方面的需求。

2.2.6團隊成員具有高動態(tài)性

大學(xué)生創(chuàng)新團隊的成員具有高動態(tài)性。由于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間通常為4年左右，畢業(yè)之后即大多數(shù)退出原有的團隊，因此團隊成員作為大學(xué)生身份的加入期一般也就是一兩年，人員流動較頻繁[1]。大學(xué)生科研團隊一般由不同年級、不同專業(yè)的大學(xué)本科生和研究生組成，應(yīng)該有一定合理的梯隊結(jié)構(gòu)，使其保持長期的連續(xù)性。endprint

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)

現(xiàn)代教育的基本目標之一，就是培養(yǎng)出推動國家科學(xué)技術(shù)進步所需要的創(chuàng)新型人才，這是高等教育一直以來所要履行的重要使命。在如今的教育背景下，高等院校如何利用構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團隊培育創(chuàng)新人才，不僅已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育中一項舉足輕重的任務(wù)，而且是評判大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要參考指標。在高校大學(xué)生教育與培育的過程當中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建已成為高等教育培育學(xué)生思考創(chuàng)新能力和動手實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式之一，這是我國現(xiàn)代高等教育與市場經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的必然方向和要求。

3.1建立優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊伍

高等院校要培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，當然要以高品質(zhì)的教師團隊的構(gòu)建為前提。現(xiàn)在學(xué)生課外科研實踐活動中急需解決的一個問題是沒有對應(yīng)高品質(zhì)專家的引導(dǎo)。建設(shè)一支多學(xué)科交叉的師資協(xié)作隊伍，為各團隊配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重要條件。將具備豐富經(jīng)驗的老師任命為大學(xué)生的指導(dǎo)教師，以便指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮對學(xué)生科研的選題和立項、研究的開展、作品的制作及成果的申報和展示等方面的促進作用，為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供堅實的后盾。

教師在從事“育人”的同時承擔(dān)著“育德”的重任。優(yōu)秀的教師品德對于學(xué)生的影響，不容置疑是對學(xué)生最形象、最生動、最深刻的培育。教師要成為大學(xué)生創(chuàng)新團隊活動的指導(dǎo)者、促進者，教師的知識、才華、人格魅力會給大學(xué)生的人生軌跡產(chǎn)生深遠的影響。

3.2將知識轉(zhuǎn)移理念運用于大學(xué)生團隊合作

知識的積累貫穿大學(xué)生創(chuàng)新團隊的發(fā)展過程中，無論是發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力、分析問題的邏輯能力，還是最終解決問題的動手能力，都需要利用大量專業(yè)和非專業(yè)、顯性和隱形的知識，尤其是隱性知識在合作中起著不可替代的作用。大學(xué)生創(chuàng)新團隊的成員通常包含各種各樣的專業(yè)背景，其年齡、專業(yè)背景、專業(yè)基礎(chǔ)、己有履歷、性格、興趣、愛好等都各不相同，使得每個人的隱性知識具有獨特性[3]。各個團隊成員的隱性知識是一定的，但是通過團隊成員的合作交流，新的隱性知識會不停涌現(xiàn)，充實到團隊及團隊成員中。

大學(xué)生團隊可以通過平時的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)論壇不斷拓寬成員的知識面，完善團隊的知識結(jié)構(gòu)。團隊內(nèi)建立定期或不定期的交流，使每位成員都有充分的交流和溝通，鼓勵每位成員將自己在平日學(xué)習(xí)中積累的知識、新知識和新觀點及做得好的經(jīng)驗進行交流與共享，這樣能夠有效促進知識的轉(zhuǎn)移，增強彼此間的信任感。

3.3以學(xué)習(xí)型組織特點管理與學(xué)習(xí)

“自主管理”是學(xué)習(xí)型組織的一個重要特征，在自主管理的模式下，特別強調(diào)各團隊成員要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷進行創(chuàng)新[2]。在學(xué)習(xí)型團隊的理論引導(dǎo)下，在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團隊時，要制定由學(xué)生自行管理的規(guī)章，并不斷廢除對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有所阻礙的不合理的規(guī)章制度，營造學(xué)生自主管理的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且知道如何做人，如何與人合作。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機競相迸發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。在日常教學(xué)中，既要注意大學(xué)生與其他學(xué)生、教師的合作，又要適當參與教學(xué)規(guī)劃活動，做教學(xué)活動的參與者。

3.4大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊融入社會經(jīng)濟的發(fā)展

大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊具備環(huán)境開放性，其建設(shè)與發(fā)展要與社會市場經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)一致，以某一實際項目、任務(wù)或者課題為起點，大學(xué)生之間相互配合，用團隊的力量產(chǎn)出成果，順利地實現(xiàn)團隊所承載的共同目標。我國經(jīng)濟保持近8%的高速增長，營造發(fā)展良好的市場經(jīng)濟環(huán)境。市場環(huán)境對合作意識與創(chuàng)新能力等素質(zhì)有更高的要求，在構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊當中，可以借鑒企業(yè)團隊構(gòu)建的經(jīng)驗和方式，鼓勵大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊走出去，投入社會，利用校內(nèi)和校外的實踐、實習(xí)基地，與企業(yè)開展廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，在開放的環(huán)境中發(fā)展提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.5建立持續(xù)長效的大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊

“鐵打的營盤，流水的兵”，但一支保衛(wèi)國土的軍隊卻始終存在。類似的，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊也應(yīng)如此。首先，挑選承擔(dān)縱向或橫向科研任務(wù)的若干位老師組成指導(dǎo)教師隊伍，并且維護持續(xù)的項目開展，這是建立持續(xù)長效的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的客觀基礎(chǔ)。其次，大學(xué)生科研團隊中應(yīng)該形成一定的梯隊結(jié)構(gòu)，組成結(jié)構(gòu)主要包括：大一到大四的本科生為基本力量，二年級碩士研究生、一年級碩士研究生為骨干力量，博士研究生和三年級碩士研究生為導(dǎo)師助手。根據(jù)學(xué)生的實際科研能力和知識水平，把科研項目的研究內(nèi)容分散為幾個方面的子課題，課題前后銜接，互有聯(lián)系和溝通，構(gòu)成滾動發(fā)展的結(jié)構(gòu)，前面的學(xué)生畢業(yè)離開，后面的新學(xué)生可以順利地補充銜接上。

4.實證研究

為了加強大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)，武漢理工大學(xué)智能制造與控制研究所專門搭建了第二課堂作為創(chuàng)新平臺，利用研究所的師資與科研項目長期培育大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊?？梢杂谩疤葑印北葦M第二課堂的大團隊，團隊整體結(jié)構(gòu)井然有序，在老師的總體指導(dǎo)下，由博士生指導(dǎo)研究生進行科研研究，研究生指導(dǎo)高年級本科學(xué)生、高年級本科學(xué)生幫助低年級本科學(xué)生，如此良性循環(huán)。近二十年來，一批又一批大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊參入各類項目或自主創(chuàng)新項目，獲得包括“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽國賽一等獎、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽國賽一等獎等各類獎項。

以“非圓齒輪分割器系列設(shè)計與研究”項目為例介紹培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的體會。圖1、圖2是非圓齒輪分割器系列中的精密型外嚙合分割器和非圓齒輪回擺式分割器兩個產(chǎn)品。

在作品設(shè)計與開發(fā)過程中，指導(dǎo)老師在作品的大方向上給予指導(dǎo)，而整體把握作品的前進方向，各項具體知識的學(xué)習(xí)與實現(xiàn)均由團隊自主學(xué)習(xí)并完成。在知識學(xué)習(xí)方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)建模軟件Pro/E、數(shù)值分析軟件Matlab、作品動畫展示軟件3Dsmax、控制系統(tǒng)等，并將這些軟件與所設(shè)計的非圓齒輪進行結(jié)合，最終完成作品的理論虛擬設(shè)計與圖紙繪制，為作品從電腦的虛擬世界走入現(xiàn)實世界打下良好的基礎(chǔ)。

科技創(chuàng)新團隊針對市場上現(xiàn)有凸輪分割器的不足，設(shè)計出具備諸多優(yōu)良力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué)性能的非圓齒輪系列分割器，所設(shè)計的齒輪分割器具有良好的市場前景?？萍甲髌贰胺菆A齒輪分割器系列設(shè)計與研究”在各個層次和環(huán)節(jié)激烈的競爭中脫穎而出，先后獲得2013年湖北省第九屆“挑戰(zhàn)杯·青春在沃”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎和被譽為學(xué)子學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎的優(yōu)異成績。團隊與湖北行星傳動設(shè)備公司合作，由對方出資開發(fā)應(yīng)用于包裝機械的非圓齒輪分割器，現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出樣機。

可以看出，武漢理工大學(xué)智能制造與控制研究所的第二課堂培養(yǎng)模式在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得良好的成績。我們需要針對目前高校僵化的培養(yǎng)模式做出反思，多為大學(xué)生創(chuàng)造適合他們的創(chuàng)新平臺。

5.結(jié)語

本文從大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵與特性剖析入手，對大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)提出有針對性的方針與策略，具體聯(lián)系到武漢理工大學(xué)智能制造與控制研究所第二課堂實踐，在各項措施實施到位的基礎(chǔ)上，所建立的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊取得一系列成績，不僅提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，更重要的是本文的思想與方法對我國大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建起到了理論上的引導(dǎo)作用。

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基金項目：湖北省省級教學(xué)研究項目“國家工程實踐中心人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與實踐”（2013133）資助。endprint