高職院校思政課教學現(xiàn)狀最新調(diào)查與對策思考

高玉平

摘 要 課題組通過最新調(diào)查研究，揭示了高職院校思政課教學呈現(xiàn)出的新特點，同時也指出了當前高職院校思政課教學面臨的突出問題，并提出了解決這些問題的對策建議。

關鍵詞 高職院校 思政課 新特點 問題 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.038

Abstract The research team， through the latest survey and research， discloses the new traits emerging in ideological and political course teaching in higher Vocational Colleges， highlights the problems facing the course teaching at the present stage and makes suggestions to countermeasures of solving the problems.

Keywords higher Vocational Colleges； ideological and political course； problems； countermeasures

2017年2月，中共中央 國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調(diào)要“進一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用”。那么在當下，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）主渠道作用發(fā)揮如何？教學現(xiàn)狀怎樣？還存在哪些亟待解決的問題？

帶著以上問題，課題組于2017年3月～6月，通過問卷星調(diào)查網(wǎng)，在湖北省16所高職院校的師生中進行了問卷調(diào)查。截至6月10日，共收到專職思政課教師提交的答卷84份，學生提交的答卷1377份。通過對教師答卷和學生答卷的分析研究，我們認為當前高職院校思政課教學呈現(xiàn)出一些新的特點，也存在一些突出問題，需要教育主管部門和各高職院校認真對待并加以解決。

1 當前高職院校思政課教學呈現(xiàn)出的新特點

1.1 思政課教師隊伍結構比較合理，整體素質(zhì)有了明顯提升

（1）84位專職思政課教師代表16所高職院校參加了此次調(diào)研。調(diào)研結果顯示，高職院校思政課教師隊伍無論是年齡結構、學歷結構還是職稱結構，都有了長足進步，越來越趨于合理。

從年齡結構看，30歲～50歲之間的青壯年占64.2%，30歲以下為21.8%，51歲以上占14%。老中青結合，以中青年為主。

從學歷結構看，以碩士研究生為主，占70.3%，本科學歷占25%，博士研究生占4.69%。

從職稱結構看，副高及以上職稱占35.9%，講師為34.3%，助教占29.6%。

（2）思政課教師對自己的身份認同度較高，且有較強的職業(yè)快樂感。對自己思政課教師身份感到“很滿意”和“滿意”的人為79.6%，感覺“一般”的占17.1%，“不滿意”的只占3.3%。

在教學工作中經(jīng)常感到“快樂”和“比較快樂”的教師高達96.8%，感到不快樂或痛苦的只有3.2%。

（3）思政課教師普遍注重學習和自我提升，知識自我更新能力比較強。65.6%的教師經(jīng)常在業(yè)余時間學習與專業(yè)相關的知識，32.8%的教師偶爾學習，不學習的人只占1.56%。

一支結構優(yōu)良的思政課教師隊伍為高職院校思政課教育教學質(zhì)量的提高奠定了良好基礎。教師隊伍結構的變化是此次調(diào)研結果與前幾年調(diào)研結果相比較的一個重要變化，應該說是10多年來高校思政課教師隊伍建設取得的可喜成就。

1.2 學校和學生對思政課的重視程度大幅提升，思政課作為高校第一課的地位正在顯現(xiàn)

73.4%的思政課教師認為所在學校重視或比較重視思政課，思政課專項經(jīng)費的落實率達到95%。

66.6%的學生認為思政課對自己幫助非常大或有較大幫助；77.7%的學生上思政課的態(tài)度是積極的，是樂意上課的，只有22.3%的學生是消極的、被迫上課；高達84.8%的學生認為上思政課非常有必要或有必要，認為不太必要或沒必要的學生只占15.2%。談到上思政課的動力問題，50.9%的學生表示是為了提高思想道德修養(yǎng)、促進個人全面發(fā)展，25.4%的學生表示是為了了解國家方針政策和國內(nèi)外形勢，5.74%的學生是因為受講課教師個人魅力的吸引，只有17.8%的學生是為拿學分以保證自己順利畢業(yè)。

可見，在高職院校，無論是學校還是學生，對思政課的認識和重視程度都有明顯提高，思政課作為第一課的地位正日益顯現(xiàn)。

1.3 教師和學生對思政課教學效果的滿意度比較高，對影響思政課教學效果的負面因素有比較一致的看法

思政課教師對自己的教學效果感到很滿意和滿意的為57.57%，而學生對思政課教學效果感到滿意和比較滿意的高達83.6%。這是一個非常好的信號，表明10多年來思政課教學改革取得了明顯成效，受到了師生尤其是作為受眾的學生的高度肯定與好評，令人欣慰。

同時師生對影響思政課教學效果的負面因素的認識也比較一致。他們認為社會大環(huán)境的不良影響、部分學生思想上的不重視、部分教材內(nèi)容不適應高職學生特點、課堂規(guī)模較大以及少數(shù)教師自身教學能力和水平不足等等，都在一定程度上制約著思政課教學效果的進一步提高。

1.4 思政課教學方法和手段在不斷改進，思政課堂學生的參與率在不斷提升

在教學方法上，56.2%的教師采取多種方法綜合運用，32.8%的教師以講授為主，7.8%的教師以組織學生課堂討論、辯論等方式為主，還有3.2%的教師以講座形式為主。

在教學手段上，51.5%的教師采取多種手段綜合運用，46.8%的教師使用多媒體手段，只有1.7%的教師還在使用傳統(tǒng)手段。endprint

思政課教學方法和手段的改進，得到了學生的認同。84.3%的學生對思政課教師的評價是“很好，喜歡”和“比較好，比較喜歡”，表示“沒什么感覺”或“不喜歡”的只占15.7%。同時學生在思政課堂的表現(xiàn)也有明顯進步。30.1%的學生在思政課堂“始終認真聽講，積極參與課堂活動”，52.5%的學生做到了“多數(shù)時候認真聽講并參與課堂活動”，只有少數(shù)學生承認沒有認真聽講，很少參與課堂活動。

1.5 思政課教學規(guī)模較前有所縮小，但仍有進一步縮小的必要

7成左右的師生表示目前思政課的教學規(guī)模在50人～100人之間，2成左右的師生表示上課規(guī)模在50人左右，另有1成師生表示上課規(guī)模在100人以上甚至達到150人。

從統(tǒng)計結果來看，當前高職院校思政課的教學規(guī)模大部分在50人～100人之間，基本上是兩個自然班合班上課，較之前幾年的統(tǒng)計結果有所好轉，但總體看上課規(guī)模依然偏大，還應進一步縮小，控制在80人以下較為合適。

1.6 思政課三門課程中，師生對“概論”課評價最低，對“概論”課教材進行改革的呼聲最高

關于對高職院校三門思政課程的評價，思政課教師普遍認為最難教的是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”），占比為87.5%；而學生感到最不喜歡的也是“概論”課，占比為58.1%。

教師和學生對“概論”課不滿意的原因主要有：一是教材內(nèi)容過于理論化、抽象化，不適應高職學生特點（占比32.8%），理論與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，難以吸引學生（占比31.2%），受內(nèi)容限制，難以講得生動有趣，學生不愿聽（占比29.6%），以及其它原因（占比6.25%）。

師生普遍要求對“概論”課教材進行改革以增強“概論”課教學實效性。

1.7 思政課實踐教學開展情況較好，學生對實踐教學期望值較高

48.2%的學生認為所在學校思政課實踐教學開展情況較好，做到了理論與實踐有機結合；32.9%的學生認為還行，理論教學為主，實踐教學為輔；18.8%的學生認為不好，只有理論課，沒有實踐課。

學生希望思政課實踐教學這樣開展：校內(nèi)外結合，開展形式多樣的實踐活動（52.6%）；走出校門，到校外開展實踐活動（37.2）；少數(shù)學生表示就在校內(nèi)，靈活開展實踐活動就好（10.2%）。

2 當前高職院校思政課面臨的主要問題及其解決對策

通過以上對調(diào)查結果的分析可以看出，自05方案實施以來，高職院校思政課教學的整體狀況在向好的方向發(fā)展，無論是學校與學生對思政課的重視程度，還是師資隊伍建設、教學方法與手段改革等方面都出現(xiàn)了好的態(tài)勢，教師樂教、學生樂學的良好局面有望形成。

但另一方面，我們也應清醒地認識到，當前高職院校思政課教學還面臨一些亟待解決的問題，需要教育主管部門和高職院校予以高度重視并切實加以解決。

2.1 高職院校思政課師生比失衡嚴重，制約了思政課教學質(zhì)量的進一步提高

從我們此次調(diào)查的16所高職院校來看，專職思政課教師與學生的比例為1：1000，最高的達到1：1200。而2017年2月中共中央 國務院印發(fā)的“關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見”中明確規(guī)定，高校應“按照師生比不低于1：350的比例設置專職思想政治理論課教師崗位”。由此可見，當前高職院校專職思政課教師缺口很大，師生比嚴重失衡。

師生比嚴重失衡帶來許多現(xiàn)實問題。一是現(xiàn)有思政課教師工作量普遍偏高，周平均工作量在20學時以上，年均工作量達到600學時以上。過高的工作量導致思政課教師長期超負荷工作，既不利于他們的身心健康，也使得他們沒有充足的時間和精力進行學習、培訓和提高，影響他們可持續(xù)發(fā)展能力。二是為滿足教學的基本需要，許多高職院校不得不大量聘用兼職教師，包括校內(nèi)輔導員、行政管理人員、退休教師以及在讀研究生等等。由于大部分兼職教師未接受思政課教學方面的專門培訓，對思政課教學內(nèi)容和要求不甚了解，教學能力和水平參差不齊，責任心也有待加強，因而教學效果大打折扣。

鑒于此，我們建議教育主管部門督促各高職院校適當增加專職思政課教師編制，加快引進高素質(zhì)思政課教師的步伐，使師生比達到合理水平，為思政課教學質(zhì)量的進一步提高奠定堅實的基礎。

2.2 高職院校思政課部分教材內(nèi)容的局限性，影響了思政課主渠道作用的發(fā)揮

自05方案實施以來，高校思政課教材實行全國統(tǒng)一版本，而且高職院校與本科院校使用同樣的教材。在此次調(diào)查中，高職院校師生普遍反映“概論”課教材不適應高職學生認知水平和實際情況，導致教師難教、學生厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。

由于高職院校未開設“馬克思主義哲學原理”和“中國近現(xiàn)代史綱要”兩門課程，學生缺乏哲學和近現(xiàn)代史基本知識儲備，因而對現(xiàn)有的“概論”課教材內(nèi)容普遍感到過于理論化、抽象化，枯燥乏味，影響了思政課主渠道作用的發(fā)揮。

我們建議趁十九大召開之際，教育部組織一批了解高職教育教學特點和規(guī)律的專家、學者，編寫一本適合高職學生認知特點的“概論”課教材。新教材應做到內(nèi)容通俗易懂，貼近現(xiàn)實生活；語言生動活潑，符合當代青年口味；將理論知識和實際案例相結合，以利于學生自學。同時還應做到史論結合，以史帶論，增強高職學生對中國近現(xiàn)代史的了解、對中國特色社會主義道路形成過程的了解，從而增強他們成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的自覺性與使命感。

2.3 高職院校思政課實踐教學開展情況仍不夠理想，降低了思政課的教學實效性

從調(diào)查結果看，雖然高職院校實踐教學開展情況較之以前有很大進步，但與國家的要求和學生的期望值之間還有相當大的差距。部分思政課教師坦承當前思政課教學基本上還是從理論到理論，教學地點主要在教室，教學方式還是以教師講授為主，學生討論、辯論等形式為補充，真正帶領學生走出校門進行參觀、考察和親身實踐的機會很少。究其原因，一是課時緊，教學任務重；二是課堂規(guī)模大，組織實踐教學的難度大；三是沒有相關的政策依據(jù)，領導審批、時間調(diào)配、安全保障和經(jīng)費報銷等存在諸多困難。

為推動高校思政課實踐教學的切實開展，改變長期以來思政課重理論輕實踐的現(xiàn)狀，增強思政課教學實效性，我們建議教育主管部門盡快出臺“高校思政課實踐教學實施指導意見”，對思政課實踐教學的實施原則、開展方式、安全措施、經(jīng)費保障等方面提出具體規(guī)定，讓高校和思政課教師有章可循，大膽作為，開創(chuàng)思政課教學新局面，使思政課真正成為廣大青年學生真心喜愛、終身受益的課程。

參考文獻

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[3] 王俊英.高校思政課實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析.山西廣播電視大學學報，2013（6）.endprint