瓊臺(tái)師范學(xué)院師范生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

楊瓊

摘 要 通過對(duì)瓊臺(tái)師范學(xué)院師范生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的信息素養(yǎng)處于中下水平，主要是信息意識(shí)不到位、信息知識(shí)不全面、信息能力不強(qiáng)，因此本文提出教師加強(qiáng)引導(dǎo)提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息需求，從實(shí)踐中解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題來加深和和鞏固學(xué)生的信息知識(shí)和技能，以課程期末作業(yè)設(shè)計(jì)為依托，鍛煉并最后檢測(cè)學(xué)生的信息能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的比賽，加強(qiáng)信息道德的宣傳教育等策略，希望能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.088

Abstract The present situation of information literacy of normal students in normal college and the investigation found that the information literacy of the students in the lower level， the main information consciousness is not in place， the information knowledge is not comprehensive， the information capacity is not strong， so this paper puts forward teachers to strengthen guidance to improve students' information consciousness and information needs， from practice solve the problems in the professional learning to deepen students' information knowledge and skills and to design courses at the end of operation as the basis， exercise and finally detect students' information ability， actively encourage students to participate in relevant matches， strengthening information ethics education strategy， hoping to enhance the information literacy of students.

Keywords information literacy； status quo； countermeasures

0 引言

張霞，劉志蘭等（2012）指出信息素養(yǎng)（Information Literacy，簡(jiǎn)稱IL）或稱為信息能力、信息素質(zhì)，是一種涵蓋面較廣的以獲取、評(píng)估、利用信息為特征的傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)，是思想意識(shí)、文化積淀和心智能力、信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種綜合能力。通過對(duì)師范生信息素養(yǎng)前人所做的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，秦燕（2011）認(rèn)為信息素養(yǎng)是社會(huì)對(duì)所有公民的要求，師范生作為未來的教師，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高關(guān)乎整個(gè)民族的發(fā)展。 魏立榮（2012）針對(duì)教育信息化背景下新型教師的要求指出要加強(qiáng)高等師范院校師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并提出了相應(yīng)策略和途徑。黃力力（2010）從師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探究，提出“以興趣為導(dǎo)向，以課程為基礎(chǔ)”的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略，并闡述其實(shí)施方案。榮曼生（2007）從處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下提出了培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的途徑。楊秀富（2009）認(rèn)為在新基礎(chǔ)教育課程背景下高校師范生信息素養(yǎng)與新課程實(shí)施要求還存在著較大差距，提出了培養(yǎng)高校師范生信息素養(yǎng)的基本策略。通過對(duì)海南省信息素養(yǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)搜索發(fā)現(xiàn)有葉進(jìn)財(cái)（2011）從現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)；戴淑娟（2004）從循證醫(yī)學(xué)的開展對(duì)醫(yī)院圖書館員的信息素養(yǎng)提出了要求；黃桂玲等（2011）從國際旅游島背景下對(duì)三亞市公務(wù)員媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了探析。這說明海南省師范生信息素養(yǎng)的研究尚處在初步階段，相關(guān)研究不多，且研究內(nèi)容還不夠全面。本項(xiàng)目希望能對(duì)這方面做進(jìn)一步的研究，同時(shí)，也希望能為今后的相關(guān)研究提供借鑒和參考，從而推動(dòng)本地區(qū)的教育改革。

1 瓊臺(tái)師范學(xué)院師范生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

為了對(duì)瓊臺(tái)師范學(xué)院師范生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀有一個(gè)基本的了解，我們課題組采用了信度和效度都較高的并且被他人所使用過的師范生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷表來了解學(xué)生的情況，該問卷主要從學(xué)生的信息意識(shí)與信息需求、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)方面來對(duì)2013、2014級(jí)瓊臺(tái)師范學(xué)院師部分范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。我們發(fā)出問卷250份，收回問卷240份，除去無效問卷10份，共計(jì)有效問卷230份。下面表中的A表示“從不”，B表示“偶爾”，C表示“經(jīng)?！?，D表示“總是”。通過統(tǒng)計(jì)分析我們得到如下的數(shù)據(jù)（表1）。

2 師范生信息素養(yǎng)分析

2.1 信息意識(shí)落后與信息需求較低

我們分別從“是否關(guān)心日常生活中的信息” “對(duì)否了解自己所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)”，“是否愿意共享信息”三個(gè)方面來體現(xiàn)學(xué)生的信息意識(shí)和信息需求。結(jié)果發(fā)現(xiàn)瓊臺(tái)師范學(xué)院師范生的信息意識(shí)和信息需求處于較低的層次，大部分學(xué)生的信息意識(shí)與信息需求都不高，選擇“經(jīng)?！焙汀翱偸恰钡膶W(xué)生之和占到雪學(xué)生總數(shù)的26%-31%。

2.2 對(duì)信息知識(shí)面了解、理應(yīng)和探索不夠

我們從“您在獲取和利用信息的過程中，對(duì)新信息利用的程度”，“您對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理的了解程度”，“您是否經(jīng)常在學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用Word、Excel、PPT等軟件”，“您對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的信息，是否常去探索”等四個(gè)方面對(duì)瓊臺(tái)師范學(xué)院師范生的信息知識(shí)進(jìn)行了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)師范生的信息知識(shí)不容樂觀，學(xué)生中的大部分對(duì)上面的四個(gè)方面的問題的了解和利用選擇“經(jīng)?！焙汀翱偸恰钡恼嫉娇倲?shù)的31%至43%。endprint

2.3 信息能力較低

我們從“通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集了相關(guān)信息后，使用前您對(duì)它的修改程度”，“對(duì)于自己感興趣的一些信息內(nèi)容，您是否會(huì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤”，“您是否清楚將來在教學(xué)過程中要將相關(guān)學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)整合”，“您是否將自己所學(xué)專業(yè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中”等四個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)選擇“經(jīng)常”和“總是”占總?cè)藬?shù)的22%到31%。說明他們信息能力較弱，在“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合方面”方面顯得無所適從，不了解信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合這個(gè)概念，基本上都缺乏這方面的能力。

2.4 信息道德方面較差

我們從“當(dāng)需要引用他人的文章或作品時(shí)，是否會(huì)注明出處”，“在網(wǎng)絡(luò)上與他人進(jìn)行交流時(shí)，您是否使用不文明語言”，“您是否能辨別不良、違法信息，自覺抵制垃圾、欺詐、違法信息”三個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)信息道德行為規(guī)范和信息法律法規(guī)了解不足；對(duì)電子資源的了解和使用率較低，不熟悉相關(guān)規(guī)章制度；不尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)的現(xiàn)象較突出；不了解合法使用的概念和范圍。但是他們?cè)诰W(wǎng)上與他人交流時(shí)，“使用不文明語言的比率還相對(duì)較好”，選擇“從不” 和 “偶爾“的學(xué)生占了總數(shù)的55%。

3 對(duì)策

根據(jù)上面分析，瓊臺(tái)師范學(xué)院師范生在信息意識(shí)和信息需求、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面存在的突出問題，我們提出如下對(duì)策：

3.1 教師加強(qiáng)引導(dǎo)提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息需求

教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《信息技術(shù)與課程整合》等課程教學(xué)的過程中，要很好地說明信息素養(yǎng)的重要性，我們生活在信息化的社會(huì)，信息素養(yǎng)水平很低會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作生活的諸多不便。例如網(wǎng)購、掃碼支付、電子銀行、手機(jī)銀行、滴滴打車、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、APP手機(jī)端學(xué)習(xí)等等都離不開信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的提高。我們?cè)谶^去很多事情做不了，現(xiàn)在基本上都可以做了，并且可以在家做，在宿舍做，就是以信息技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展的結(jié)果。信息素養(yǎng)的提高，將會(huì)極大地改變我們的學(xué)習(xí)和生活，作為高校師范生，這樣的信息意識(shí)是必須具有的，否則很難融入高度信息化的社會(huì)來教哪些“數(shù)字土著”們。如果他們信息意識(shí)得到提高，那么他們就會(huì)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，有了學(xué)習(xí)需求，那么學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。

3.2 從實(shí)踐中解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題來加深和和鞏固學(xué)生的信息知識(shí)和技能

在教學(xué)中教師要善于利用這些課程中提到的一些知識(shí)點(diǎn)并且將他們進(jìn)行一步擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)一些理論和事件的背景信息進(jìn)行深入了解，對(duì)一些信息技術(shù)的插件進(jìn)行下載安裝，對(duì)一些圖片和音頻進(jìn)行改變，一些教學(xué)方面的難點(diǎn)進(jìn)行自我摸索等方式讓學(xué)生去查找資料并完成相關(guān)的家庭作業(yè)。同時(shí)他們?cè)谡n程教學(xué)中遇到的問題也讓他們自己去解決，教師只要做好監(jiān)控和檢查就好了。通過這樣的任務(wù)的完成，學(xué)生將會(huì)自己通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的電子或者紙質(zhì)信息資源對(duì)任務(wù)完成所需的知識(shí)有所了解，對(duì)所要求的任務(wù)的完成所需的信息資源也會(huì)進(jìn)一步加深，他們的信息技能因?yàn)橛辛隋憻拸亩M(jìn)一步得到提升，他們?nèi)L試著自己完成相關(guān)的信息的獲取、辨別和下載和使用的過程中，他們的信息知識(shí)和技能將得到鍛煉和逐漸地提高。從學(xué)生的角度來講，他們?cè)凇队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《信息技術(shù)與課程整合》等課程的學(xué)習(xí)中，他們都會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的問題。而對(duì)于這些問題，教師不要一味地幫助他們解決，有時(shí)候要故意留出一些問題讓他學(xué)生自己去解決。例如在教授PPT制作部分，教師可以故意留出“怎樣插入U(xiǎn)型的箭頭、怎樣實(shí)現(xiàn)所做PPT與相關(guān)網(wǎng)站的超級(jí)連接，并且制作出這樣兩張的PPT”這樣的問題，讓學(xué)生自己去解決這個(gè)他們初學(xué)時(shí)遇到的問題，通過查閱相關(guān)資料并親自動(dòng)手解決課程中遇到的問題，最后成功地完成在一個(gè)PPT中插入U(xiǎn)型的箭頭，實(shí)現(xiàn)所制作的PPT與相關(guān)網(wǎng)站的超級(jí)連接，那么學(xué)生對(duì)于這方面的信息知識(shí)一定會(huì)了解的比較好，掌握的比較好。

3.3 以課程期末作業(yè)設(shè)計(jì)為依托，鍛煉并最后檢測(cè)學(xué)生的信息能力

由于一些課程是操作性比較強(qiáng)的課程，所以在對(duì)這些課程的期末考核時(shí)，院系確定采用交作業(yè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行考核，這是很好的考核評(píng)價(jià)方式。這個(gè)時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)相對(duì)綜合性強(qiáng)的作業(yè)讓學(xué)生去完成， 學(xué)生完成期末作業(yè)設(shè)計(jì)的過程是他們能力的鍛煉與展示的過程，同時(shí)也是對(duì)他們一個(gè)學(xué)期以來所學(xué)的信息技術(shù)技能等考核過程，教師要利用好這樣的考核方式，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

3.4 進(jìn)行信息道德的宣傳教育

充分利用校園網(wǎng)和校園微信號(hào)進(jìn)行在線信息道德教育，還可以發(fā)揮我院圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用，通過各種途徑開展對(duì)學(xué)生的信息道德的宣傳、培訓(xùn)。這樣定期開展信息道德知識(shí)講座，信息道德知識(shí)競(jìng)賽等等，在潛移默化中提升大學(xué)生信息道德意識(shí)，普及信息道德法律法規(guī)。

3.5 積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的比賽

學(xué)習(xí)的技能在于運(yùn)用，而參加比賽就是很好的利用和展示的好機(jī)會(huì)。學(xué)校和省廳每年都會(huì)有一些相關(guān)的比賽，例如課件制作比賽、微課制作比賽、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽等。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，學(xué)生參加比賽還可以知道自己和他人存在的差距和優(yōu)勢(shì)，這樣就為進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)起到了鞭策或鼓勵(lì)的作用。

4 結(jié)語

瓊臺(tái)師范學(xué)院的師范生信息素養(yǎng)不高，體現(xiàn)在信息意識(shí)和信息需求、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等各方面的不足。相關(guān)教師如果能加強(qiáng)引導(dǎo)提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息需求；從實(shí)踐中解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題；利用完成平時(shí)家庭作業(yè)來加深和和鞏固學(xué)生的信息知識(shí)與技能；以課程期末作業(yè)設(shè)計(jì)為依托，鍛煉并最后檢測(cè)學(xué)生的信息能力；積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生或者省廳的相關(guān)比賽。那么，我們相信學(xué)生的信息素養(yǎng)一定會(huì)得到提高，會(huì)改進(jìn)他們今后的學(xué)習(xí)生和生活。

本文系2013年瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校校級(jí)課題：師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策的實(shí)證研究--以瓊臺(tái)師專為例，項(xiàng)目編號(hào)：qtjg201312 的階段性成果

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