論新課標下如何優化初中美術課堂教學

董時珍

摘 要：初中的美術課程是對學生進行美育的一種有效途徑，優化美術教育方法，提高美術教學實效，不但能陶冶學生情操、啟迪學生智慧、培養學生的審美情趣，而且能增強學生的觀察力、想象力、創造力，對學生的身心健康發展和成長進步都具有積極的作用。

關鍵詞：初中美術；課堂優化；教學方法

隨著社會的進步，學好美術的作用越來越得到人們的認可和贊同。優化美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。

一、轉變教學觀念，培養學生的美術情趣

一是注重走進學生心靈。在美術教學的進程中，教師要從學生的身心發展出發，經常與學生進行溝通交流，了解學生的所思所想，興趣特長、心理狀況，正確的進行引導激勵，培養學生對美術的認知能力、情感態度，激發學生對美術的興趣，提高他們的創作、應用能力。教學實踐中，我注重走進學生的心靈，給他們創作的自由，讓學生從興趣開始，先畫自己喜歡的，對他們在學習、探究、創作中所取得的成績，及時地給予表揚和肯定，鼓勵學生在原有的基礎上取得更大的進步。

二是注重融洽師生關系。良好的師生關系是一種心與心的交流，眼與眼的感動，加強師生情感方面的溝通交流，營造一種輕松和諧的氛圍，讓學生從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育，有利于提高學習的興趣。根據學生的興趣特點和認知規律，努力為學生創造一個輕松愉快，和諧有趣的學習氛圍，使學生感到學習美術是一種享受，一種娛樂，由“被動學”轉變為“主動學”，才能給美術教學帶來新的生機。

三是注重營造教學情景。以興趣為引導，創造性地開展教學活動，通過活躍的思維、新穎的方法，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。通過組織美術興趣小組開展課外寫生、作品展覽、相互評價等活動，培養學生的觀察能力、思維能力、構圖能力，創作能力，讓學生體會到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。使學生在興趣中吸取知識，掌握技能，提高水平。

二、優化教學方法，提高學生的學習能力

一是理論聯系實際施教。在新課改的指引下，教師要更新思維觀念，轉變角色定位，優化教學環節，在美術課堂教學中加強理想品德教育，在講解美術知識時，結合自身了解掌握的人文、歷史、典故知識對學生進行深入講解，使學生感到學習美術不僅得到美的享受、美的熏陶，而且能陶冶情操，提高人格魅力。在教學實踐中，筆者注重整合師生、生生之間的知識結構、思維方式、個性特長，通過合作交流，互助學習使美術與其他學科的活動融為一體、相互補充、相互促進，形成合理的知識體系，放大美術課程的學習效用。

二是合理設置分層施教。在美術教學中，教師要根據不同的教學內容，學生的領悟水平、感知能力，進行分層施教，在組織教學內容、教學活動，讓不同美術基礎的學生都能學有所知、學有所成。教學中，我根據學生的繪畫水平、掌握進度的不同，把學生分為“優秀、良好、一般”三個層面，有針對性地進行指導，我精心選擇著名畫家創作的錄像，讓學生先看作畫過程再進行講解，使學生感到耳目一新。這樣，畫得好的同學胸有成竹地創作，畫得慢的同學也可跟著我的示范進行。這樣，既豐富了課堂的教學手段，又使教學在張弛有度的氛圍中學習。

三是利用電教媒介施教。實施愉快教學，增強教學效果。多媒體電教手段可以為學生提供全方位、廣角度、多渠道，視覺直觀和感性資料，通過作品欣賞、示范教學，增加學生的感性認識，用聲音、圖像、音樂刺激學生，將學生從說教中解脫出來，讓學生在不斷的藝術熏陶中，提高自己的創造能力。

三、提升教學水平，增強學生的綜合素質

一是增強學生審美觀念。美術與人們的日常生活息息相關，通過美術教育，培養學生的審美觀念，提高學生的綜合素質，形成正確的人生觀是我們教師義不容辭的責任。在教學過程中，我注重提高學生的審美情趣和審美能力，結合服裝的藝術欣賞，使學生了解服裝的藝術特點，引導學生認識如何著裝才能得體，體現青少年的青春活力，做到儀表美、心靈美。

二是培養學生探究意識。新課改實施后，初中每門課程都有其獨立的、嚴密的組織體系，但在內容上存在著交叉現象，這就為美術教學提供了豐富的教材基礎。積極培養學生美術探究習慣，讓學生通過親身實踐體驗和接觸豐富的第一手材料，指導學生在美術活動中發現更多的知識，在探究中求知、創造、思考，獲得更多的知識，完成更多的積累，實現各種知識的有機整合，在學好美術的同時提高自身的綜合素質。受到良好美術教育的學生，他們的洞察力就會增強，對事物的觀察就比較準確、細致、完整，就更能適應社會發展的需要。

四、美術教師必要的示范也很重要

美術課需要教師的示范這原本是美術教學的重要要求之一，我們的美術教師在新課改中往往會迷失方向，以至于我們現在的美術課堂上教師的示范越來越少，這是對學生自主探究學習美術的一種誤解，它忽視了教師的主導與引導作用，從某種程度上看是兒童中心論的極至的顯性反映。其實教師的示范非常必要但形式可以多樣。再者教師的示范要及時準確。教師的示范是提供給學生最直觀的學習資料，因此準確性與及時性非常重要，如果示范不及時（及時性是說教師示范的時間與學生了解步驟的時間上要及時）或不準確學生就會感到茫然失措。

總之，美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]宋征殷.談兒童美術教學問題[J].南京師范大學報（社會科學版），1978（4）.endprint