小學數學課堂小組合作學習教學實踐探究

吳芬

摘 要 在新課改的背景之下，對于小學數學教學方法和模式都有了一定的創新。為了提高小學數學教學的效率和質量，促進小學生對數學知識的有效學習，學校應該結合學生特點，進行小組合作學習，開展有組織、有指導的互教、互學、互幫活動。從而讓學生更好地將數學知識“吸收、消化”，實現小學生全面發展。

關鍵詞 小學 數學教學 實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0前言

隨著小學數學教學改革的進行，小組合作課堂教學逐漸被提上了議程。小學數學課堂小組合作教學的實施，能夠創造出一個輕松愉悅的學習氛圍，并體現出學生在課堂中的主體性，使小學生以飽滿的熱情來投入到數學課堂上來。因此，文章就此對小學數學小組合作學習教學實踐的探究具有一定的研究價值和意義。

1小組合作學習的意義

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；同時，其還可以提高學生的學習效率、培養學生的合作精神、激勵學生的學習興趣，從而促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要。

2小學數學小組合作學習教學策略

2.1組建合作小組 培養合作習慣

組建學習小組，小組成員要有具體明確的分工，在每一個階段每個人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織人、記錄員、匯報員，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。培養學生良好的合作學習習慣，是合作學習有效進行的關鍵。教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流。這樣既能表現不同觀點和解決問題的方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。第二，教師要使學生在討論交流時相互尊重，學會傾聽，這也是人際交往中必備的素質。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現在孩子的通病。沒有良好的傾聽習慣，不僅影響討論結果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎。

2.2精心選擇合作學習的內容 體會到數學與生活的緊密聯系

在引導學生進行合作學習時，教師要把握教材重難點，結合學生的生活實際，安排合作學習的內容。在學習正方形的面積公式時，有學生從長方形面積計算公式推理出“正方形面積=邊長€妝叱ぁ保褂脅糠盅評沓觥罷叫蚊婊？邊長€？”，這時，我建議大家進行分€鬃樘致郟至街忠餳耐Х治礁穌笥腳沙齟斫斜緶郟環角股嘟#蠹抑沼詿锍閃斯彩叮赫叫蚊婊？邊長€妝叱ぁQ詵腫楸緶壑信鱟渤雋慫嘉幕鴰āT誚萄А氨仕慍朔ā筆保ü翁昧廢昂螅曳⒍行∽樘致郟罕仕慍朔ㄓψ⒁餑男┪侍?？震}?！组成员就会篙准s旱那猩硤逖椋硬煌慕嵌冉刑教紙渙鰨檳勺芙帷R蛭茄災骰竦玫鬧叮虼嘶嵊∠笊羈獺？

2.3準確把握合作時機 搭建有效合作學習的平臺

合作交流讓學生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，以達到共同解決新問題、掌握新知識的效果。在此，把握小組合作學習的時機是關鍵。第一，當個人難以獨立完成時開展小組合作學習。如“圓的周長”教學中，組織學生操作實驗感知圓的周長與直徑的關系時，由于學生個人測量圓的周長有一定的難度，同時一組數據也難以發現內在的規律，需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關系。這樣，合作來自現實的需要，合作的效果自然也就比較明顯。第二，方法或結果容易產生分歧時開展小組合作學習。例如在平面圖形的教學中設計一道開放題：把一個正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個怎樣的圖形？由于學生直觀經驗的局限，容易產生認識上的分歧，此時引導學生動手實驗，并通過進一步的討論深化，能使原有的模糊認識得到澄清，同時可以使學生更好地體驗合作交流的價值。第三，在歸納數學概念、法則、公理時，開展小組合作學習。這些大多數是利用教材提供的材料，通過耐心細致的觀察、比較得來的，其推導過程往往是枯燥無味的，不能激起學生學習興趣。小組合作學習，既可調動學生的積極性，又可以提高學習效率，從而使學生在探究過程中加強對結論的認識與理解。

2.4小組合作學習與自主探索有機結合

小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其他學習方式有機結合，特別是與自主探索有機結合，才能發揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。

3結束語

小學數學教師在開展小學數學教學活動中，積極實踐小組合作學習模式，不僅能夠提高學生的想象力和創造力，培養學生的學習主動性和探究精神，并且還能夠建立輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在良好的學習氛圍下提高思維的靈活性，增強學生的合作能力，提高學生的綜合素質，為學生今后的發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1] 楊志勤.小學數學教學中小組合作學習教學新探[J].吉首大學學報（社會科學版），2016，37（S2）：238-240.

[2] 郭慶順.小學數學小組合作學習教學模式實踐探究[J].中國教育技術裝備，2017（07）：96-97.endprint