兒童語(yǔ)言習(xí)得中的環(huán)境因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

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摘 要 兒童在輕松自然的環(huán)境下，短短幾年就能夠高效地習(xí)得母語(yǔ)并自如地運(yùn)用母語(yǔ)與人交流，這種高超的語(yǔ)言認(rèn)知能力和驚人的習(xí)得效果令人嘆為觀止。本課題課改人員從語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境因素這一角度入手，分析兒童母語(yǔ)習(xí)得中環(huán)境因素產(chǎn)生的積極影響，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了正面的啟示。為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化和豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 兒童母語(yǔ)習(xí)得 語(yǔ)言環(huán)境

Abstract In a relaxed and natural environment， children can learn their native language effectively and freely use it for communication in a few short years. This remarkable language cognitive ability and amazing acquisition effect are breathtaking. This curriculum reform personnel analyse the positive influence from environmental factors in childrens first language acquisition in the angle of environment factors which brings positive enlightenment to college English teaching. In order to achieve better teaching effect， teachers should optimize and enrich the college English teaching environment.

Keywords college English teaching； childrens first language acquisition； language environment

0 引言

語(yǔ)言的習(xí)得脫離不了學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境，有益的語(yǔ)言環(huán)境能夠積極提高學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得效果，加快語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，語(yǔ)言研究專家們十分重視語(yǔ)言環(huán)境在提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和效率方面的重要意義和積極作用，改善大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切需要。一旦營(yíng)造了有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就有了保障。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)占用時(shí)間較多，學(xué)習(xí)效果卻沒(méi)有達(dá)到理想的程度，許多學(xué)生消極對(duì)待，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)調(diào)查，我們了解到我校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平均時(shí)間幾乎是所有功課學(xué)習(xí)時(shí)間總和的一半，甚至有一部分學(xué)生耗時(shí)百分之八十以上。然而，如此多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間換來(lái)的學(xué)習(xí)效果卻不如學(xué)習(xí)者所愿。參與調(diào)查的很多學(xué)生甚至一些通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生并不具備或只具備極為初級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。很多學(xué)生背單詞難，聽(tīng)力水平低下，不敢與人面對(duì)面交流。他們?nèi)匀贿\(yùn)用的是傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，整天捧著書(shū)本教材死背單詞，背了忘，忘了再背，惡性循環(huán)。再加上沒(méi)有一個(gè)健全的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，很少有機(jī)會(huì)開(kāi)口運(yùn)用語(yǔ)言操練。長(zhǎng)此以往便養(yǎng)成了只能漢譯英式說(shuō)英語(yǔ)，交流的過(guò)程中一定要先寫(xiě)下來(lái)或者想好了才開(kāi)口說(shuō)，以及無(wú)字幕聽(tīng)不懂聽(tīng)力素材的習(xí)慣。

相比之下，兒童在母語(yǔ)習(xí)得方面卻猶如天才般無(wú)師自通，水到渠成。他們僅僅用了短短幾年的時(shí)間，就能夠靈活運(yùn)用和理解復(fù)雜的人類(lèi)語(yǔ)言，其高超的語(yǔ)言認(rèn)知能力和驚人的語(yǔ)言習(xí)得效果令人嘆為觀止。從出生到兩三歲，他們就能夠逐漸聽(tīng)懂和理解大量母語(yǔ)，進(jìn)行流利表達(dá)，使用正確的句式與成人進(jìn)行無(wú)障礙交流。兒童語(yǔ)言習(xí)得在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行的，整個(gè)過(guò)程積極有趣，母語(yǔ)習(xí)得成果的獲得完全是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下自然習(xí)得。對(duì)比兒童語(yǔ)言習(xí)得的自然和諧，大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程則是充滿艱難痛苦，還達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言研究專家們一直在積極研究，找出兒童母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中值得借鑒的地方。人類(lèi)能在母語(yǔ)的環(huán)境下自然而然地習(xí)得母語(yǔ)，那么人類(lèi)也能在一個(gè)真實(shí)的天天或時(shí)常接觸到的第二語(yǔ)言的環(huán)境下學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言。

1 外部環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響

兒童生活在所習(xí)得語(yǔ)言的真實(shí)世界中，周?chē)h(huán)境能夠能夠不斷輸入語(yǔ)言信息，給兒童創(chuàng)造了語(yǔ)言模仿重復(fù)操練強(qiáng)化鞏固的有利條件，最終形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，具備了自如運(yùn)用語(yǔ)言的能力。自出生之日，兒童就全方位地浸泡在豐富多彩的母語(yǔ)環(huán)境中，并不需要專門(mén)的老師，與之接觸的人就不斷對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言輸入。大量的語(yǔ)言輸入無(wú)處不在無(wú)時(shí)無(wú)刻，這為日后語(yǔ)言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，周?chē)h(huán)境也為語(yǔ)言輸出提供了模仿的實(shí)例和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。兒童在與周?chē)说恼鎸?shí)交際中不僅操練了語(yǔ)言，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言解決了實(shí)際問(wèn)題，提升了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)言習(xí)得是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中完成的。兒童語(yǔ)言習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境主要是指其自出生之日起就生長(zhǎng)其中的家庭環(huán)境，父母在兒童語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中起著不可代替的重要啟蒙作用。兒童牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，母親常常給他們唱兒歌誦童謠，播放動(dòng)畫(huà)片，誦讀童話故事，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們感知語(yǔ)言的節(jié)奏韻律，品味母語(yǔ)的語(yǔ)言美，為后期的語(yǔ)言輸出打下基礎(chǔ)。兒童先是反復(fù)聽(tīng)父母說(shuō)話，漸漸地開(kāi)始模仿父母的詞匯和發(fā)音，逐步發(fā)展為完整的句子，最后才有了信息互換的需要和能力，也就是我們所說(shuō)的日常交流。在平常生活中，母親不斷地輸入語(yǔ)法正確邏輯合理的句子，日復(fù)一日潛移默化。與此同時(shí)，兒童也在不斷地重復(fù)模仿練習(xí)。兒童后期的大部分語(yǔ)言運(yùn)用能力主要來(lái)自這種前期的大量積累練習(xí)。兒童是天生的模仿家，自發(fā)地學(xué)習(xí)著。他們是從不斷地模仿大人開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的。

2 兒童語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境因素對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

浸潤(rùn)在語(yǔ)言環(huán)境里，兒童便能在短短的幾年內(nèi)就能熟練地掌握和運(yùn)用母語(yǔ)，這值得引起我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考。教師們也應(yīng)該積極思考如何去利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外部環(huán)境因素，合理設(shè)計(jì)外語(yǔ)教學(xué)的方式和環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。endprint

2.1 為學(xué)生提供全方位的語(yǔ)言環(huán)境

幫助學(xué)生在今后的生活和工作的真實(shí)交際語(yǔ)境中做好充分準(zhǔn)備是外語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。那么，在教學(xué)中必須盡可能地為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的或半真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境。我校大學(xué)英語(yǔ)課程為兩學(xué)年學(xué)時(shí)，受到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的壓力，課堂安排以教材講授為主，教師掌控課堂交際，以教師講授為主，學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)較少，語(yǔ)言輸入也局限于教材話題。聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較少，課后也沒(méi)有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入環(huán)境，習(xí)得語(yǔ)言材料的多樣性和全面性不足。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，外部的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在課堂上加大聽(tīng)說(shuō)部分的課時(shí)比例，模擬社會(huì)交際場(chǎng)所，如酒店、商場(chǎng)、公司等，組織學(xué)生分角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)愛(ài)看原版影片的學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)都要優(yōu)于那些接觸較少的學(xué)生，教師也可以充分利用音視頻、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、自媒體等多種手段，保證語(yǔ)言信息的輸入量、語(yǔ)言操練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的密度，確保學(xué)生浸泡在英語(yǔ)語(yǔ)境中，從而全面提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中

在母語(yǔ)習(xí)得中，語(yǔ)言傳授者即為兒童的父母。良好的家庭環(huán)境里，父母聲情并茂、循循善誘，態(tài)度親切宜人，語(yǔ)言表述童趣十足。在這種輕松愉快的環(huán)境下，孩子沒(méi)有壓力和競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)不自覺(jué)地主動(dòng)去積極模仿、反復(fù)操練和交流，迅速地習(xí)得語(yǔ)言。漸漸地，孩子便產(chǎn)生了用語(yǔ)言與外界交流的渴望，在實(shí)戰(zhàn)演練中完善自己語(yǔ)言系統(tǒng)。恰恰相反，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于等級(jí)考試的壓力，帶著負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，大學(xué)生課外活動(dòng)豐富，干擾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素較多。再者，課堂上一些教師疾言厲色令學(xué)生望而生畏。在這種教學(xué)方式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)消極。理想的教學(xué)模式則應(yīng)該是教師引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生為主體在課堂上操練。教師還應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的多樣性，比如，改編短劇，組織辯論等，讓全體學(xué)生參與其中。在這過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的參與予以積極的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生從中獲得成就感，從而樂(lè)在其中。

2.3 建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系

父母與子女之間相處融洽，感情深厚，這樣親密的親子關(guān)系就能成為兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)力源泉。兒童迫切希望借助于語(yǔ)言來(lái)與父母做更好的溝通交流，掌握語(yǔ)言在兒童眼里就有了很大的吸引力，他們會(huì)積極主動(dòng)地去使用母語(yǔ)。同樣道理，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心里，真誠(chéng)去關(guān)心幫助學(xué)生，以情動(dòng)人。教師要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，改善與他們的交流和互動(dòng)模式，多用英語(yǔ)和學(xué)生交流溝通，通過(guò)多種載體所提供的知識(shí)幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程錯(cuò)綜復(fù)雜，是多方面因素共同發(fā)揮作用的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)多借鑒影響兒童語(yǔ)言習(xí)得的多重有利因素。就營(yíng)造外部環(huán)境因素方面來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更豐富的和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，施教者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際去開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生高效地提高英語(yǔ)綜合能力。

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