讓初中體育教學在德育活動中動起來

馮惠能

摘 要 品德教育在成長的過程中是最為重要的教育內容，處于青春期的中學生，自身思想發育還不夠成熟，行為習慣很容易受外界影響。所以，德育不應僅限于在傳統課堂之中書面傳授，更應該與體育教學融會貫通，并融入到不同項目的課程中，通過創造各種環節讓學生積極參與到體育活動中，在保證強健體魄的前提學習體育文化知識，同時認識到品德教育的重要性，并在反復領會其過程中，努力提高自身的堅強意志、感悟和道德素養，形成良好生活習慣，促進全面健康發展。因此，為順利達成初中德育活動的標準，將以體育教學外部活動優勢進行思想教學，推動初中德育活動積極發展。

關鍵詞 初中體育 德育活動 思想教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

在多數人的意識里，德育教育唯獨會在思想品德課程中出現，其他課程中并不包含于此。體育教師隊伍里多數也不例外的忽視著體育教學過程中的德育培養問題，認為兩者之間并沒什么太多關聯。在努力關注體育基礎知識下，卻忽略了另一項重點，就是德育教育。新課標指出：體育教育應當以促進學生身心健康和綜合素質為標準，因此未來教學標準應以保障學生不斷提高身體素質為基礎的同時，注重思想品德的培養，以促進學生養成良好的行為習慣和生活態度。

1賦予積極健康的德育活動

體育德育活動作為文化教育的種類其一，對其選材的積極健康性尤為重視，因為如何將道德品質的本源滲透到體育活動的內容，直接影響著課程是否具有明確的教育意義。讓學生在德育活動中，強化培養學生道德價值，糾正為人處世觀念誤區，樹立積極進取的優良品質。比如體育教師可以由傳統競技“障礙賽跑”中獲得靈感，融入火災消防演習功能，稍許改動后即可將原本樸素的運動模式轉換為另外具有教學意義的課程。上課準備活動開始前，教師可以選擇問學生這樣的問題：“同學們在電視節目注意過消防隊員是怎樣訓練的么？”此時會有部分學生回答：“看過。”教師接著提問：“那你們覺得消防隊員奮勇向前的背影偉大么？”“偉大。”教師再提問：“那你們想像消防隊員一樣勇敢么？”“想。”這個過程就能夠激發學生對這項活動的興趣，此時教師可以將障礙跑的各項動作要領和消防演習訓練注意事項教導給學生，教師要將翻越窗戶動作設為“跳”、撲火動作設計成“跨”、救人行為設計“鉆”等一系列措施，讓學生能夠在仿佛真情實景中領會到障礙賽跑的動作要領。整個教學下來，教師通過簡單的設定情景，便能讓學生體會到消防隊員們工作的勞苦，感悟自己寶貴的日常生活，慢慢培養學生的思想品德。

2強化體育常規課程的德育教育

體育課程的編排雖然具有表面意義的強健體魄功效，其課程內涵卻往往容易被人所忽視。體育課程與其他學科重點區別在于著重以身作則，體育教師的特殊性就存在于語言之外的身體力行，具有隱喻的暗示性。因此，體育教師的語言思想務必要積極進步，行為穩重，作風端正，給學生以耳濡目染，充分把握常規課程的活動時間，將運動涉及具有積極意義的思想因素灌輸給學生們。例如最基礎的課間操教學，通過做早操這項活動舒展身體，以達到消除神經疲勞，使頭腦清醒思維敏捷的目的，對改善身體狀況益處明顯，然而教師們僅僅關注這些是不夠的。做早操的過程中，首先通過整齊的列隊讓學生體會到行為自我約束的重要性，通過呼喊口號讓學生感受到遵守紀律的嚴肅性，習慣在集體中自律意識的表現后，逐漸融入到學習和生活中，才能在今后的日常過程中漸漸成長為一個嚴于律己的人。如此重要的德育思想不應該由學生們自己去領悟，而要通過教師在每次戶外課程中，安排學生們排列有序的站好，通過自身語言和行動來講解其重要意義，端正上課態度以培養良好習慣。各項集體體育運動也是樹立積極健康的運動意識及勇于拼搏的堅韌品質，如球類運動。球類訓練的過程中，教師可以在集體練習之后進行簡單的競技比賽，通過比賽有意識的增強學生的好勝心同時讓其領悟到團隊協作的重要性。進行賽后指導，為教師學生之間創造更多交流機會，關注重點多進行積極有效的德育點評，運用體育訓練來產生共鳴，也能夠在活動中形成認同價值觀念，提升學生們的個人成就感和集體榮譽感。

3授課特殊事件的德育培養

體育課堂上突發事件時有發生，小致干擾課程秩序，大致出現傷害事故，在廣闊的戶外體育課堂授課過程，不可避免打鬧擦碰的問題，偶爾有學生之間發生意外摩擦，不及時勸阻可能導致更為激烈嚴重的后果。體育教師們處理問題時可以此為契機，對學生灌輸正確的思想道德觀念和文明素質，培養嚴于律己寬以待人的意識概念，化解彼此間消極的情緒，并使學生間處于互幫互助、團結友愛的良好氛圍。例如在課程活動中因為小矛盾而引發的打架斗毆情況，教師不僅要及時制止解決問題，經過批評后則應該心平氣和地跟同學分析其行為的錯誤性及后果的嚴重性，從品德教育方面疏導學生觸發的矛盾，消除心理消極因素。耐心教導而不是用懲罰來解決問題，對受教的學生也更具有說服力，本身也是體現教師高品德素質的表現。

4施行體育文化的德育養成

學校體育文化教育方面可大致歸類為物質層和精神層兩方面德育養成價值，學校體育文化的物質形態包括以其外在教學配備的使用器材、場地等構建，若受到損壞往往不是自然因素，而是學生故意為之造成，從此處可直接映射出學生的文明習慣和教育規范程度，甚至對學校的德育教育水平起到客觀判斷，直接性影響著學校的德育氛圍。如能夠在體育教學場地附近張貼類似體育名人名言的宣傳類資料，便會對學生矯正不良習慣，規范自身行為起到一定催化作用，從而塑造高尚的品格和良好的德行，為迷茫的學生指引正確的方向，使學生具備高尚情操和堅毅的拼搏精神能夠有效抵制很多影響社會的不良行為習氣，為健全道德社會弘揚正氣。而精神層應屬于其授課的價值觀念和審美情趣的理念，對學生上課的精神面貌狀態直觀的體現出來，以學生對體育的認同度和體育價值的取向，也相對客觀反映著其價值觀和對待社會的態度。體育課雖然屬于戶外運動課程，偶爾也需教授些體育文化精神的傳播：傳承中國體育歷史文化精髓，如蒙古的摔跤、滿族的跳馬、胡人的騎射等等，使學生樹立優秀的民族自豪感和強烈的愛國主義精神；講述現代體育賽事的激烈，如叱咤體壇的體操名將鄒凱、游泳名將孫楊、乒乓球名將馬琳等人，在國際賽事上大顯身手的他們將是體育教學最好的素材。引據當地有名體壇人物為例，能夠激發學生們勵志為家鄉做貢獻的積極心態。

5多元化體育活動的德育教學

教學內容的枯燥乏味，讓不少學生對體育課程興趣缺缺。因此為迎合初中學生個性需求，準備具有特點的體育活動，讓體育教學廣泛多元化，切合學生實際發展要求。選擇借鑒少數民族的體育課程，來體驗另類風情氣息，如高腳競速，俗稱“高腳馬”或“竹馬”，不光可以吸引學生參加活動，達到增強身體素質，培養堅毅品質的目標，還有助于學生進一步理解民間體育文化，對建立良好的文化素養起到積極作用。其次，也可以讓學生們選擇自由發揮，主動編演些娛樂項目，激發他們參與熱情，形成團結和睦的良好氛圍，減少學生對體育鍛煉的望而卻步情緒，讓更多人積極加入到活動中。教師再給予優秀的正面評價鼓勵和引導學生，讓學生抱持自信、充滿動力，配合順利完成每節課程的德育教學。

6結束語

體育德育活動作為對學生進行思想品德教育，培養綜合素質的重要環節，需要體育教師積極開發出新穎的體育德育活動形式，努力優化德育教學。現階段，通過開展不同的體育課程能夠更好的提煉德育教育的細節，從而付諸于學生。進行有效的教育，讓學生以鍛煉身體、學習新知識的前提基礎下，通過運動過程獲得品德素質的提高，才能更好的提高自身水平，加強自律管理，注重團隊合作，為擁有強健身心及高水平道德素質的人才而逐漸努力進步。作為德育工作的接班人，增強自身素養，以身作則的同時提升教學理念，充分發揮體育教學引導作用，讓學生在體育德育教學活動中成長為具有高素質人才而不斷朝著積極健康的方向發展，是作為體育教師義不容辭的責任與義務。

參考文獻

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