農村幼兒園教育現狀及策略探析

朱方芳

摘 要：幼兒園教育是幼兒早期教育的一種，指的是適齡兒童（3～6歲）接受有計劃、有目的、有系統的教育的過程，美國著名的教育家巴甫洛夫曾言：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。”因此，越來越多的家長和教育工作者開始認識到幼兒早期教育的重要性。農村由于其地理位置和城鄉差距存在，或多或少會存在幼兒園教育的不同，以下就結合當前農村幼兒園教育的現狀，分析幾點具體的改善措施，望對各位同仁有所裨益。

關鍵詞：農村幼兒園；教育現狀；教學對策

中國有句古語“三歲看到老”，意思是說從一個人的幼兒階段，就能看出其今后的發展方向和大體規劃，并且許多國家的教育實踐也表明，人的一生中有百分之五十的能力和思想是在學前階段開始養成的，并且對于其日后的發展和延伸具有重要的奠基作用。但是綜觀我國的社會和國情，我們不難發現城鄉之間存在著較大的差異，并且局部地區發展不均衡，各個民族之間交錯雜居的現象很普遍，這為發展我國農村幼兒教育增添了幾分障礙，如何克服農村幼兒園教育困境，提升我國幼兒整體教學質量值得我們深入思考。

一、農村幼兒園教育現狀綜述

首先，從教學資源、教學設備上來說，農村幼兒園基礎教學設施不齊全。我國人口基數大、新增人口多，少數民族其風俗習慣各有不同，并且加之城鄉差距存在，農村幼兒園資金投入力度不夠，造成基礎設施不健全。比如，城市的幼兒園基本配備電教化手段——多媒體技術，以此來構建多媒體趣味性的教學情境，進而激發幼兒體態律動的興趣，實現教學的高效化。但是在農村幼兒園，這些卻是難以實現的，教學材料、教學資源跟不上，是導致教學效率低的一大內因。其次，農村幼兒園教育的小學化現象嚴重。由于家長接受教育的水平不高，對幼兒教育的認識不充分，基于望子成龍的心情，希望自己的孩子能夠接受更多的知識，掌握更多的技能，因此，常常在除去幼兒園教育外，還給幼兒報名市里的課外輔導班，此外，還會給幼兒園教師施加壓力，幼兒園在期望提升幼兒升學率的同時，也默許了這一思想，進而將小學一、二年級的課程過早地轉移到幼兒園教育中。再次，教師的教學方式過于機械化，筆者通過搜集和整理材料，發現部分幼兒園教師存在課堂上盲目要求幼兒靜止，即靜坐，原因是幼兒不聽管教、注意力不集中，須知幼兒的天性是活潑的，此種做法或許適合部分學生，但絕不能以偏概全，對所有的幼兒皆采用這樣機械的教學方式。因此，從以上幾點來看，農村幼兒園教育現狀不容樂觀。

二、提升農村幼兒園教育教學質量的對策

（一）完善幼兒園基礎設施建設，打造先進教師團隊

一方面，我們要加強農村幼兒園基礎設施建設，包括：幼兒園娛樂設施、安全器材、教學用具、健身設施等等。所謂“工欲善其事，必先利其器”，強化幼兒園基礎設施建設的重要性便再次凸顯，尤其以幼兒園安全設施的建設最為重要，安全的幼兒園環境，是保證每一位幼兒接受教育的前提，也是落實以人為本，科學發展理念的體現。另一方面，我們還要通過資金的投入，聘請或者培訓更多專業化的幼教團隊，幼兒教師是實施農村幼兒教育的先行官，因此，保證幼兒教師團隊的專業化和先進性十分必要。

（二）按綱教學，杜絕幼兒園教育小學化現象

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中曾明確指出：要注意保持教師直接指導的活動和非直接指導的活動的適當比例，保證幼兒每天有充足的時間自主活動。由此可見，幼兒園教育小學化的現象過度地增加了幼兒每天的學習量和學習時間，而縮短了自主活動的時間，與《綱要》的要求相悖，并且過早地讓幼兒接受小學知識，很可能會謀殺幼兒學習的天性，也不符合科學教學的理念，因此，此等行為和想象應當在實施教學改革的今天得到有效遏制。作為幼兒園教育的實施者，我們當充分認識到此舉的重要性。

（三）學習多樣教學方法，寓教于樂，提升“園育”質量

幼兒是活潑好動的，這是他們行為的天性，應當善加利用，而并非一味地遏制，過分地要求幼兒靜止，雖然可以達到我們想要的那種“聽話、乖巧”的狀態，但是卻限制了幼兒思維的活躍性，幼兒的思維只有呈現開放式和發散式，他們才能學到更多的知識和技能。因此，在農村幼兒園教學中，我們要積極學習和應用多樣化的教學方法，比如游戲教學、情境教學、信息技術教學等，讓幼兒感受到課堂的不一樣，寓教于樂，提升“園育”質量。

總而言之，在農村幼兒園教育教學中，我們要分析實踐存在的困境和不足，找到原因，并且實施有針對性的教學和管理辦法，激發幼兒學習的積極性，以興趣帶動學習質量，進而實現農村幼兒園教學有效性的轉變和提升。

參考文獻：

[1]李云霄.幼兒園民族美術教育的現狀、問題及對策研究[D].山東師范大學，2016.

[2]張偉芳.淺析幼兒園教育小學化現狀及對策[A].2016年9月全國教育科學學術交流論文匯編[C]，2016.

編輯 溫雪蓮endprint