淺談小學語文中的散文教學

吳曼妮

摘要：“形散而神不散”是散文的特點，它以自由閑散的筆觸集中表達作者對生活的感悟。這對于喜歡故事情節的小學生來說，體會它所表達的感情是個難點。本文就語文教學實踐談談自己的看法。

關鍵詞：散文；小學語文；欣賞

散文以其“文美情真”而著稱，許多人都喜歡讀散文，覺得它的意境深邃，語言優美，感情真摯，能陶冶心靈，豐富情感。小學生學習散文，除此之外，還可以培養學生的語感，積累語言，提高他們的審美能力。但現實是許多小學生感覺散文難學，不知道要怎么學好。他們覺得散文寫的太散，不像記敘文那樣有一個集中完整的敘事，所以無法把握它的內容，不能準確地理解文章的中心。我認為散文雖然因為其表達著自己對生活的理解與感悟，對沒有什么生活經歷的小學生來說，要體會其中復雜的情感是有點難，但并不是不能理解，重要的是要找對方法，我們多讀、多思才行。詩歌需吟誦，小說靠反思，而散文卻呼喚“欣賞”。

一、朗讀——讓學生欣賞散文的語言美

散文因為結構自由，學生把握起來較難。我認為教學中我們應先讓學生感受散文的外在——語言的優美，讓他們多讀，體會散文的音樂美，然后再引導他們去理解散文的內容、意境和情感。散文的語言凝煉優美，富有文采，是最適合朗讀的文本。所以，我認為散文教學我們一定要讓學生多讀。比如，《桂林山水》中那些優美的句子：“漓江的水真清呀，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠；漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流動。”學生通過朗誦這些如詩的文字，才能感受到漓江水的靜，漓江水的清，漓江水的綠。同時，還讓他們學會了用比喻與排比了寫優美的景色。再如，《山中訪友》中作者與山中朋友打招呼的這一段：“你好，清涼的山泉！你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖……”教師在教學時，用親切而又愉快的語調，帶領學生走進那美好寧靜的山林里，體會作者的心情，自會有如入神境的效果。

只要我們能用一種寧靜的心境給學生去朗讀、體會，那小學生教材中所有的散文都可以達到這樣的效果。先讓學生感受到散文外在的美，喜歡上了它，我們才有機會引導他們理解散文的內容。

二、理解——讓學生欣賞散文的內容美

入選小學語文教材中的散文，不僅語言優美，而且內容也是非常豐富的。我們教學時，要讓學生通過理解去領略它內容的美。人教版小學語文課本中的散文一共有六十多篇，內容不僅有寫作者對大自然的感悟的，如《陽光》、《找春天》、《秋天的雨》等；還有描寫大自然的神奇的，如《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《觀潮》等；還有描寫祖國美麗山川的，如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《珍珠泉》等；還有描寫動物的可愛的，如《白鵝》、《貓》、《母雞》等；還有描寫美麗的田園風光的，如《鄉下人家》、《牧場之國》、《七月的天山》等，除此之外，還有寫愛國思鄉已經感悟人生的，比如《桂花雨》、《小橋流水人家》《匆匆》、《桃花心木》等。這些內容涵蓋了自然、人文、哲理等各個方面，可以說是相當的豐富。我們在教學時，對于不同的內容要用不同的方法來引導學生去理解。對于描寫大自然、祖國美麗山川之類的，我們要讓學生在朗讀的基礎上，找出具體描繪的句子，在腦中形成一幅幅畫面來感受；對于寫動物類的則要通過朗讀，找出描寫它們動作的句子，來體會它們的性情特點；對于思鄉的則要通過朗讀，找出作者所寫的具體事物，感受作者表達的這種情感的美好；對于感悟人生的，則要反復朗讀那些含義深刻的句子，品味它內在的含義，領會作者想要告訴我們的道理。

三、想象——讓學生欣賞散文的意境美

散文的美，除了語言與內容，最動人心魄的就是它的意境了。而這個意境似乎是個很玄妙的東西，讓人看不見，摸不著，只有通過想象去體會了。因此，學散文，我們就要充分發揮學生的想象力，讓他們根據作者給我們描繪的語言，來想象他要給我們創設的意境。比如，《桂花雨》中，琦君以桂花雨為線索，給我們描摹了一個又一個優美的畫面——八月臺風季里，沉浸在桂花鄉里的恬靜村莊；院子里一家人其樂融融地搖桂花；桂花搖落后母親曬桂花；念中學時游杭州賞桂花。如果學生不能根據作者的描寫去想象當時的畫面，就不能感受到那種恬靜、歡樂的氣氛，自然也就感受不到那種優美、和諧的意境了。當然，學生的想象要根據自己的現實生活來，如果他們沒有見過桂花，這也就無從想象了。上課時，我特意找了一些桂花的花瓣，讓學生聞一聞它的香味，看一看它的樣子，還做了PPT讓他們觀看滿樹都是桂花的情形，以幫助他們體會意境。

四、體會——讓學生欣賞散文的情感美

散文為什么引起讀者的共鳴，因為它融入了作者太多的情感。我們散文教學的重點就是要讓學生真正走進文本之中，與作者的情感融為一體，只有讓學生與作者在情感上產生共鳴，才算真正讀懂了散文。要讓學生與作者產生共鳴，必須讓他們多朗讀，多體會。比如《匆匆》這類感悟生活的散文，我們要想學生一下子就抓住作者所要表達的情感是很難的。因為學生的閱歷淺，對事對物的認識還不是很深。可能他們讀了之后，會很快地了解作者是想告訴我們要珍惜時間這樣的主題，但作者如歌如泣的情感，學生就很難把握了。所以這個時候我們就要為他們搭橋，做他們情感的引導者。這篇文章中作者想要表達一種什么樣的情感呢？我們需要找出一些抒情的句子呢？從中去體會。比如，“八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這里有作者對時光像水滴一樣不斷流逝的無奈。“我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”這里有作者對不斷消逝的時光的感傷與對前途的迷茫。“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”這又是多么有情，多么地不甘呀。在這種細細的體會中，我們與作者越走越近。

教會學生欣賞，不僅可以開闊他們的視野，提高他們的閱讀能力，還能培養學生的審美能力，讓他們欣賞到生活中更多的美。endprint