高中政治課堂教學中時事政治資源的運用

桑麗改

摘要：時事政治資源具有時代性和新聞性的特點，在高中政治課堂教學中巧妙的運用時事政治資源可以更好的喚醒學生的情感體驗，增強學生主動學習政治的熱情，使課本知識更 好的融入現實生活，真正體現出思想政治課程的魅力與風采。本文作者對時事政治資源的開發與利用進行了較為深入的探討。

關鍵詞：時事政治；開發；利用

我國近代著名教育家陶行知提出了生活即教育的思想，指出“教育不能脫離生活，必須與生活相聯系，甚至必須與生活打成一片。”高中思想政治課程理論內容較多，具有較強的抽象性和概括性。如果教師能夠巧妙的運用時事政治資源服務教學則可以重新喚醒學生的情感體驗，加深對所學知識的認識與理解。

一、時事政治資源的開發途徑

1、時事新聞資料搜集的方法

（1）文本資料，可以通過剪報、期刊、網上下載等方式獲取，如可直接從《參考消息》、《中學生時事政治報》、《半月談》等報刊雜志，也可從人民日報、文匯報、新華網、人民網等網站下載選取錄入。（2）圖像資料，其來源主要有網上下載，如sohu.com和上海東方網（時事圖片）、新華網（圖片）等、報刊雜志剪輯、從音像中截取或自己拍攝等幾種方式。如我在講授我國改革開放以來人民生活發生的重大變化時，就到新華網站下載了許多圖片。（3）視頻資料。可以從電視節目（如中央電視臺的新聞聯播節目）、錄像片中獲取，也可以直接從網上下載。例如，在講到我國社會主義市場經濟體制目標的確立時，我就通過百度網搜索到了黨的十四大的一段視頻資料。

2、時事新聞資料的整理歸類方法

（1）按照相應的教學目標和教學內容歸類。這就要求教師非常熟悉教材，不僅要對教材的篇章條目有所整體的了解，同時對每一課的知識點也要有具體的了解。按照相應的教學目標和教學內容歸類整理素材時可以按照高中思想政治課經濟、政治、文化、哲學的四個板塊內容分別建立資料包，然后在每一個資料包中再按照：課——節——框題——知識點的樹形組織結構圖建立資料庫。

這種歸類的方法比較適合講授新課時使用。

（2）按照專題歸類。設立專題既可以是對教材內容整合的知識專題（如社會主義民主政治建設），也可以是對時事新聞整合的某個重大時政專題（如“三農”問題）。根據對高中思想政治課經濟、政治、文化、哲學四個板塊內容的綜合程度，專題資料包可以分為：對經濟、政治、文化、哲學四個板塊內容的大綜合性專題，經濟、政治、文化、哲學其中的一個板塊內容小綜合性專題，經濟、政治、文化、哲學其中的一個板塊內容的某一課的小專題。所設立的專題根據所涉及的高中思想政治課四個板塊內容的綜合程度分別放入相應的子資料包中。

這種歸類的方法較為適合復習，特別是總復習時使用。

二、如何有效的用好新聞資源

新聞資源是時事政治的重要內容。恰當的運用新聞資源可以達到事半功倍的效果。通常情況下，教師可以采用設疑激趣式提出疑問，設置懸念，激發學生的求知欲，從而激發他們的學習思想政治課興趣。例如在教學“增加國民財富”時，教材對這部分內容僅是理論的闡述，如果僅按教材的思路講下來，可以說不會引起學生的任何情感的體驗和興趣，于是我以時事新聞資料提出3個問題導入這一框題內容的教學：（1）在改革開放以來的三十多年內，2013年我國全年GDP是568845億元，根據世界銀行2013年7月公布的相關報告，中國的GDP總量排名第2位。這反映了什么問題？（2）2010年中國國內生產總值（GDP）為397983億元；全球第二位；人均GDP僅為3800美元，在全球排名105位；人均GNP為4283美元，位于所統計的182個國家中的第95位。GNP和GDP是什么關系？兩者的統計數據為什么不同？這些問題一提出，學生就對什么是GDP、GNP？GDP、GNP有何不同？ GDP、GNP的增長速度又有何區別等問題的了解和認知產生了迫切的愿望，教師就可趁熱打鐵，引領學生學習本節的內容。

當然，教師也可以采用案例教學，利用學生已有的知識、經驗、能力，通過對案例的分析推導探究，從而發現知識和原理。例如，認識我國的根本政治制度——人民代表大會制。

在進行“我國的政體是人民代表大會制度”這一框題的教學時，教師可以先拋開教材，以當年所召開的全國人民代表大會為案例和學生一起展開討論。通過討論全國人大代表的產生、全國人大的議程、全國人大的提案內容、全國人大審議的報告、草案等、全國人大的表決方式等內容，使學生了解和認識我國的人民代表大會制度的內容和特征及其優越性。

在案例教學過程中，我們積極提倡學生在教師的指導下根據教學目標和教學內容展示案例并質疑問難，課堂教學圍繞學生收集的案例，通過讓學生自主展示案例、自主質疑案例、自主分析案例，真正實現課堂教學“以學生為中心”價值本位的轉移。

四、引入時事政治應注意的問題

1、注重時事政治問題的現實性和新穎性

在高中思想政治課教學中，引用時事政治要注重現實性和新穎性，就是要注意所引時事政治問題與學生現實生活在時間與空間上的貼近。時事政治問題與現實生活是相結合的，時事政治問題要從身邊的時事出發，擴展到國內、國際大事向學生進行思想教育。引用貼近學生實際生活的新鮮的時事政治材料，可以激發學生學習熱情，增強課堂感染力，這樣才更具有直觀性。

2、注重時事政治問題的及時性

“時事政治問題”不在于多，而在于精選，只有及時的選取了有針對性的時事政治問題進行教學，才能使學生更好的理解課本理論知識，并增強學習自覺性，激發學習興趣，從而更好的提高教學效果。

3、注重時事政治問題的綜合性

在政治課教學中，注重時事政治問題的綜合性，就是要綜合分析事件內部的各個方面，從多方面、多個角度、多種理論去解釋事例，要將這一事例與相關教材知識聯系起來分析。

五、總結

時事政治對于思想政治課教學是極為重要的課程資源。作為一名高中政治教師，我們要注意對時事政治的積累、挖掘和整理，并認真研究使用的方式和方法，通過合理使用這種課程資源，激發學生的學習熱情，激活思想政治課，從而使思想政治課成為深受學生喜愛和歡迎的課程。

參考文獻：

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