微信對于大學生思政教育的沖擊及完善對策研究

楊偉麗

摘 要：作為新形勢下的一種全新的社交媒介，在互聯網時代的沖擊下微信以其自身特有的傳播特點，循序漸進的改變了我們的生活方式以及人際交往模式，作為時代的先鋒群體大學生的學習與對外界的認知更是在微信的幫助下帶來了前所未有的便利。下面我們就來結合實際情況，對微信對于大學生思政教育的沖擊及完善對策展開研究。

關鍵詞：微信 大學生思政教育 對策研究

作為最具代表性的文化圈子，微信在帶給大學生全新世界的同時也帶來了一定的沖擊與影響。我們每一名教育工作者都必須要從學生的思想政治教育角度，對該群體可能會遇到的一些問題進行分析并提出完善的對策，從正確認識趨利避害的角度展開研究。

一、微信在思政教育中帶給大學生的沖擊

隨著時代的進步在大學校園內外我們滿眼望去都是一些低頭族，他們淡漠了周邊的環境而將所有的思緒都沉浸在了互聯網中的微信世界中，很多大學生由于自制能力差而在這種手機網絡的沖擊下變得麻木而遲鈍，同時這也為現階段的思想政治教育工作帶來了巨大的負面影響。

第一，對微信的沉迷降低了學習效率

微信不僅能夠幫助大學生及時、準確的接收一些外來的反饋與動態，但倘若我們的學生一味的知識沉迷于微信消息而無法自拔，不僅會導致他們沒有過多的時間去進行思想政治學習，同時對于一些專業課的學習更是會產生相對負面的影響。一些微信的“迷粉”更是在大環境下時常在思政學習、專業學習的時候通過玩手機微信來消磨時間，很大程度上降低了學習效率與學習效果。

第二，良莠不分危害學生人身安全及思政信念

在使用微信的過程中我們通過調查與統計發現，三分之二以上的大學生都會在微信中填寫下個人的真實信息，只有6%左右的大學生認為微信可能會泄露個人信息，而選擇了對個人隱私的保護。一旦發生了微信上的個人隱私泄露，93%的大學生會表示很緊張、很在乎，而另外7%左右的大學生則會覺得無所謂，并不在意。另一方面，在這個良莠不齊的微信信息中，很多別有用心的人都會利用這種便利的溝通平臺，來發布一些謠言或者虛假信息，以此來達到個人的一些不可告人的目的。在這種情況下，一些涉世尚淺的大學生就會成為這種不良信息的傳播者與推廣者，在思政信念被動搖的同時做出一些違法亂紀的事。

二、提升微信環境下大學生思政教育的舉措

首先，要通過微信的消息推送、實時留言等功能來實現院方對于思想政治工作的信息推送，對于學生在瀏覽微信所遇到的一些難辨真偽的信息要隨時通過微信的渠道來與指導教師、院方進行溝通，以互動、聊天等方式來得到教師的回答，在提升師生關系的同時加深師生之間的聯系與溝通。同時，這種方式還能夠最大程度上打破常規的高校思想政治教育課堂的局限性，將思想教育的空間與時間變得更加廣泛與普遍。

其次，要根據大學生的需求來對微信平臺進行分類與建立，結合不同學生群體的特點來充分發揮微信公眾平臺的作用，通過這種先進的互聯網通訊技術來提升思想政治教育工作的途徑創新，在突出學校辦學特色的同時結合師生發展的需要，來做好校園文化工作構建。

對于一些新形勢的網絡媒體校園文化的推廣，各大高校不妨從貼近大學生的日常學習與思想政治教育實際情況入手，通過深化認知、提升教育、加快腳步來引導每一名新時期下的大學生都能夠跟得上時代的進步。

再次，通過公眾號平臺來提升高校思想政治教育的時效性與精準性，將思想教育工作轉變為對學生思想政治工作的指導，從神圣的講臺下走下來，走到學生的日常生活與學習當中，成為他們的良師益友、知心摯友。另一方面，院方還可以通過微信公眾平臺來對大學生的思想政治動態進行把控，同時對一些卓有代表性的問題進行正面引導與分析。以此來提升高校思想政治教育的精準性與及時性，一旦發現現行的思想政治教育信息無法滿足大學生的關注，我們便要站在學生喜好的角度來進行調整，以一種潛移默化的方式來調整每一名大學生的世界觀、價值觀與人生觀。

最后，突出因材施教在大學生思政教育工作中的重要作用。孔子云“因材施教”，我們必須要將這種理念貫徹到新時代下的微信思想政治教育工作中來。通過增強可讀性、原創性來調動學生參與的積極性，讓每一名大學生都不再僅僅是思想政治教育工作的被動接受者，將他們轉變為思想政治工作的倡導者、講解者、宣傳者。利用他們腦中所掌握的最新信息與時尚元素來感受思想政治教育的魅力與靈活。

三、結論

綜上所述，微信平臺對于大學生思想政治教育的影響是十分巨大的，好的微信平臺不僅能夠對構建良好的人際網絡關系、師生互動關系提供良好的平臺，同時也能夠通過這種靈活、時尚的渠道來實現思想教育建設工作。我們每一名從業者都必須要從與時俱進的學習中不斷摸索、總結，對學生的各種動態進行及時把控，一旦發現問題便要從本質上進行治理與促進，最終改變傳統模式下思政教育的呆板性、空洞性等負面影響，通過微信這個全新的平臺來實現師生之間的平等對話、平等交流與有效溝通，最終實現每一名大學生都能夠正確的接受思想政治教育理念、站在辯證唯物主義教育與歷史唯物主義角度來正確看待問題。

參考文獻

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