中外合作辦學模式下大學生教育管理的思考

焦斌

【摘 要】隨著我國高速國際化發展的步伐，中外合作辦學的規模不斷擴大，中外合作辦學模式下的大學生已成為我國大學生中不可忽視的特殊群體。中外合作辦學模式下大學生因自身的特點不同于普通的本科學生，其教育管理對策也有別于普通本科生。

【關鍵詞】高校；中外合作辦學；大學生；教育管理

“中外合作辦學應當符合中國教育事業發展的需要，保證教育教學質量， 致力于培養中國社會主義事業建設的各類人才”，《中華人民共和國中外合作辦學條例》第 5 條對中外合作辦學教育教學質量及目標提出了這樣的要求。筆者工作在中外合作辦學學生管理工作的第一線，就實際情況來看，在不同文化和不同教育理念的共同影響下，與普通大學生相比，中外合作辦學模式下的大學生具有其獨特之處，因此，針對中外合作辦學模式下的大學生教育管理也應順勢而為，教育管理方式方法要符合中外合作辦學模式下大學生的特點。

一、中外合作辦學模式下大學生的特點

（一）家庭條件相對優越。

中外合作辦學的學費要遠高于普通本科，如果選擇出國留學，花費更大，另外，由于需要考雅思、托福，使用一些先進的學習工具，因此，中外合作辦學模式下大學生上學過程中的花費也會高于普通本科學生。鑒于上述特點，能夠選擇就讀于中外合作辦學院校的家庭一定要有必要的物質經濟基礎，相對較為富裕。因此，這些學生物質生活相對富裕，平時的消費支出比較多，是學校中的高消費群體。

（二）入學成績相對較低

由于收費高的特點，選擇中外合作辦學模式的學生在整個學生群體中是少數，因此，競爭不是非常近激烈，中外合作辦學項目學生的錄取分數相對較低。然而，中外合作辦學的特點是對英語成績要求非常高，學生的英語水平很難滿足合作辦學的標準，因此，這也造成了很多學生難以獲得出國學習資格或是在最終畢業時候難以獲得中英雙方的證書。

（三）家長相對過度“保護”孩子

筆者工作在中外合作辦學的第一線，經常與學生家長打交道。由于家境相對優越，家長的生活壓力相對較小，不用費盡心思疲于生計，另外，他們對于孩子在經濟方面投入也相對較多，期待值較高，因此，一些家長把大部分的精力放在孩子身上。舉例來說，有的家長甚至在孩子入學軍訓期間放下工作全程陪同，孩子有任何輕微不適便如臨大敵，馬上反應給老師，要求停止參與，類似的過度“保護”，不利于孩子自理與自立能力的養成。

二、中外合作辦學模式下大學生教育管理所面臨的挑戰

（一）中西方文化差異所帶來的挑戰

中外合作辦學的特點是外教課相對較多，學生與外教接觸較多，由于中西方政治、經濟體制的不同，國內高等教育與西方國家的高等教育在教育手段和模式上存在巨大反差，多種文化的碰撞將會使中外合作辦學中的大學生處于一個思想大活躍、觀念大碰撞、文化大交融的信息場里[1]。就筆者的工作經驗而言，外教會對中國學校的很多傳統做法提出質疑，比如說清潔教室不該由學生來做，而是應該又清潔工來做；學生沒必要上早晚自習；學生不該過多參與學生活動等等，這些思想給學生的教育管理工作帶來了挑戰。

（二）學生流動性帶來的挑戰

和普通辦學模式不同，中外合作辦學模式下，部分同學會選擇“2+2”或是“3+1”模式，在國外完成后半段的大學學習。由于對于出國學生成績的高標準要求，因此，能夠取得出國資格的學生大多學習優秀，這個群體中也包含了很多學生骨干、學生干部，這些學生出國后，會造成原來學生干部體系的缺失，學生干部隊伍在學生教育管理工作中角色重要，因此，這種學生流動所造成的學生干部的流失，在一定程度上對學生教育管理工作提出了挑戰。

（三）“少數群體”所帶來的挑戰

合作辦學的學生在整個高校中所占的比例比較小、影響力較小，屬于“少數群體”，而且，他們有很多異于普通學生的特點，在學習自覺性、組織紀律性、學習成績方面較普通本科生處于“弱勢地位”，因此，在橫向參與學校活動時，這種“劣勢”就會體現出來，參與比賽或是各種活動時，成績相對較差，久而久之會打擊他們的自信心，影響他們參與的積極性，這種狀況對于學生的教育管理工作也帶來了很大挑戰。

三、中外合作辦學模式下大學生教育管理對策

中外合作辦學模式下大學生具有其獨特的特點，中外合作辦學模式也給學生教育管理工作提出了很多新的挑戰，因此，對于中外合作辦學模式下大學生的教育管理務必做到順勢而為、因勢利導。

1.加強學生的理想信念教育。面對多元文化的沖擊，中外合作辦學模式下大學生的理想信念教育顯得尤為重要。中外合作辦學對“培養什么人”已有明確定位，就是要培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才，其最終目標是培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。值得我們探討的是如何通過創新中外合作辦學學生思想政治教育“怎樣培養人”的有效措施，全面提升人才培養教育質量[2]。在對中外合作辦學模式下大學生進行教育管理過程中，要利用多種載體，結合學生專業特點，注意培育學生的社會主義核心價值觀，通過各種活動，不失時機地進行中國夢教育，將學生的成長成才夢與祖國的繁榮富強夢相結合，將個人的前途命運與祖國和人民的前途命運聯系，不斷加強學生理想信念教育。

2.加強學生學風建設。中外合作辦學模式的學生入學成績相對較低，然而，為了保證教學質量，中外合作辦學對于學生的學習成績要求很高，特別是外語成績，外方一般把高標準的外語要求作為學生能否出國或是能否拿到雙證的重要標準。因此，鑒于學生成績相對較低、合作辦學對成績高標準要求的特點，學生的學風建設分外重要。提高學生學習意識、營造良好的學習氛圍，可以幫助學生達到合作辦學的高標準成績要求，同時，學生把主要精力放在學習上，因此而減少一些不必要的娛樂活動，對于學生的安全管理也是相得益彰。

3.加強學生價值觀的教育。中外合作辦學的學生價值觀多元，自我意識強、自律意識弱，成才愿望強烈、相對缺乏社會責任感，對西方文化充滿興趣、對傳統文化了解不深[3]。合作辦學模式的學生家庭條件普遍相對優越，追求品質生活，在這個充滿誘惑的世界里，學生們更容易迷失自己，出現攀比、拜金等不良現象，因此，在這樣的環境下，幫助學生樹立正確的價值觀更為重要。要讓學生懂得，個人價值的體現不是有多少消費、穿多少名牌，而是在生活中、學習中、工作中，認真努力，創造精神財富和物質財富，為他人創造幸福，同時也讓自己收獲幸福。正確的價值觀將指引學生的學習、生活等等各方面的行為，有利于學生教育管理工作。

4.更加注重與家長的溝通。中外合作辦學模式學生的家長因為在孩子教育方面相對投入了更多，因此，也更關心學生的學習、生活狀況，希望學生可以學有所成、獲得相應的回報，因此，家長們會相對更多地關注學生各方面的情況。雖然有時候家長的過多干涉不利于學生的教育管理，但只要積極引導、及時溝通，家長的力量也會在學生的教育管理過程中發揮重要作用。當發現學生出現問題時候，要及時與家長取得聯系，形成家長和學校聯動的機制，共同做好學生的教育管理工作。

參考文獻：

[1]鐘毓卓.中外合作辦學與校園文化建設[J].工友論壇，2012，（9）.

[2]張麗敏，溫雅琴，呂建設.中外合作辦學大學生思想政治教育探究[J].景德鎮高專學報，2013，（10）.

[3]鐘凱，李星.中外合作辦學中的大學生思想政治教育工作研究[J].教育與職業，2011，（06）endprint