初中歷史探究學(xué)習(xí)的實踐體會與思考

摘要：社會的快速轉(zhuǎn)型以及教育體制改革的不斷深化發(fā)展，使得初中的歷史教學(xué)模式越來越受到重視。有效發(fā)展探究性的學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中歷史課堂當中的應(yīng)用已經(jīng)成為當今21世紀教育研究發(fā)改委員會討論的重要課題之一。接下來本篇文章就針對這一問題進行詳細的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，致力于為國內(nèi)整體教學(xué)水平的發(fā)展貢獻一絲微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；探究學(xué)習(xí)；實踐體會

當前的初中歷史教育正處于一個從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段，學(xué)生們的成長凸顯了對這一課程的重視和需求，但是初中歷史教學(xué)當中長期以來存在著形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味以及可操作性差等一系列問題，在很大程度上降低了學(xué)生們對這一門課程的學(xué)習(xí)興趣。為此，越來越多的初中教師開始進行各種各樣教學(xué)改革的嘗試，力求通過探究性的教學(xué)方法來打破傳統(tǒng)教學(xué)當中的這一局面。

一、初中歷史實施探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

這種學(xué)習(xí)方式的最早提出者是美國的教育專家施瓦布。通過多年來的教學(xué)實踐研究表明，學(xué)生們的認知過程存在著特定的內(nèi)在規(guī)律，如果教師遵循這些規(guī)律進行教學(xué)，往往會起到事半功倍的效果。事實上，學(xué)生們潛意識當中更愿意通過自己探究來獲取和掌握知識能力，因為通過這種方式可以讓他們獲得更多參與的積極體驗，加深對其的理解程度，最終通過問題的解決獲得一種成就感和自豪感，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校教學(xué)的重要目的是要將學(xué)生們培養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)者和探索者，而這種探究性的學(xué)習(xí)方式正好符合這一教學(xué)理念。

（二）探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1.馬克思主義認識論認為，實踐是認識問題的基礎(chǔ)。哲學(xué)上曾講到“實踐是認識的來源”，因此，在歷史教學(xué)過程當中，老師首先應(yīng)該注重學(xué)生們應(yīng)用研究與動手操作能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生們能夠?qū)W好歷史這一門課程的基本前提。

2.理論知識是人們對客觀世界所做的解釋或者假設(shè)。教師要避免生搬硬套的給學(xué)生們傳遞歷史理論知識，使其成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而是要先鼓勵學(xué)生們積極大膽陳述自己的觀點，讓學(xué)生們花費一定的時間進行自主探究，老師在其中只是扮演一個輔助性的角色，這樣才能夠保證學(xué)生們主體性的發(fā)揮。

3.主體性教育理論也為探究性學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。老師在授課的過程中，不僅僅要傳授相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更重要的是通過一些必要的實踐活動讓學(xué)生們能夠充分理解、掌握和運用這些知識，將理論和實踐有機地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供一個自主學(xué)習(xí)和探究的平臺，從而把學(xué)和用有機地結(jié)合起來。將學(xué)生們把歷史知識置于廣泛的社會背景當中加以學(xué)習(xí)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

二、初中歷史教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實踐

（一）初中歷史教學(xué)探究性學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的原則

1.遵循初中生心理特點的原則。針對初中學(xué)生的歷史教學(xué)課程，非常重要的一點就是要充分掌握初中生的心理特征，遵循因材施教的原則，安排科學(xué)合適的教學(xué)內(nèi)容。只有做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象相互匹配才能起到良好的教學(xué)效果。

2.遵循探究性學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)的原則。按照教學(xué)規(guī)律，還要結(jié)合歷史本學(xué)科的發(fā)展方向，廣泛汲取各種新的思想和學(xué)術(shù)成果，塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.立足于初中生學(xué)習(xí)認知能力。另外，教學(xué)大綱不能超出初中生的學(xué)習(xí)認知水平，要始終堅持實事求是的原則，采用靈活多樣的教學(xué)手段，盡可能的激發(fā)學(xué)生們勇于探索的學(xué)習(xí)熱情。

（二）實施初中歷史探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的途徑

1.探究性學(xué)習(xí)在常規(guī)課堂中的實施途徑。在課堂教學(xué)當中，老師們要經(jīng)常有意識地為學(xué)生們灌輸一些具有啟示意義的觀念和思路，為今后同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，老師還要為學(xué)生們營造一種寬松濃厚的歷史文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的課堂注意力。

2.探究性學(xué)習(xí)在歷史活動課中的實施途徑。這種探究學(xué)習(xí)方式不僅可以滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的靈活性和自由性，還可以使課堂充滿趣味，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的熱情。利用這種方法還可以加深同學(xué)們對相應(yīng)知識模塊的理解，不容易遺忘。

3.探究性學(xué)習(xí)在課下的實施途徑。課外的學(xué)習(xí)要要求學(xué)生們進行自主探究和獨立思考，遇到不懂的知識點要主動尋求解決的方式，例如上網(wǎng)查閱相關(guān)資料文獻、向老師同學(xué)請教等等。一定不能對問題采取置之不理的態(tài)度，克服掉一味依賴老師的壞習(xí)慣以及為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的功利性學(xué)習(xí)態(tài)度，踏踏實實實現(xiàn)自己的目標。

三、初中歷史探究性學(xué)習(xí)實踐的思考

雖然探究式的學(xué)習(xí)方法取得了積極的效果，但我們依舊不能對此太過樂觀，而是要勇于思考實踐當中存在的一系列不足之處，其目的就是要使教師在以后的教學(xué)過程當中做到揚長避短，盡量避免類似錯誤的發(fā)生。首先，老師們要發(fā)揮自身表率作用，就必須不斷加強自身的理論素養(yǎng)和能力，帶領(lǐng)學(xué)生們及時了解本學(xué)科最新發(fā)展的成果。其次，部分老師依舊沒有掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，無法在真正意義上激發(fā)自己的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

經(jīng)過以上的闡述，相信大家對于初中歷史實施探究式教學(xué)方式的理論依據(jù)和實踐有了一個大致的了解，同時也對于其學(xué)習(xí)實踐的思考有了一個基本的認識。特別是在近些年來，越來越多的歷史教師都在探索更加高效的課堂教學(xué)方法，希望學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程當中獲得更加比較深層的東西，從而為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。只有當教師們更加深刻地意識到探究性學(xué)習(xí)方式的真正含義，并積極采取一系列行之有效的實踐，才能夠適應(yīng)歷史這一門學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，提高整體課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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作者簡介：張冰，工作于大石橋市官屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。endprint