小學數學高段生活化教學探究

張慶姐

摘要：隨著教育領域的發展，小學生在數學學習的過程中接受生活化的教學方式，已成為教師教學的方式之一。小學生學習數學時間較短，難以有效理解數學的文化學識，影響了學習能力的有效發展。因此，教師在數學教學中可以運用情景教學法，理解數學難點;使用小組教學法，培養自主能力;融入閱讀教學法，豐富數學知識等方式教導小學生，以此增強小學生學習的能力，發展小學生學習的思維。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學

數學是小學生在學習中學習的重點課程，不僅符合現階段學習的需求，能夠增強邏輯思維與推理能力，還符合未來發展的需要，能夠豐富精神的世界。教師在數學教學中缺乏教學手段，影響了小學生學習思維的發展，降低了小學生學習的效率。為此，教師在數學教學中可以利用生活化的教學方式教導小學生，幫助小學生更為直觀地了解數學知識。

一、運用情景教學法，理解數學難點

小學生在數學學習的過程中理解難點，是當下的學習需求，是考試成績提升的需要，能夠增強小學生的數學思維，為小學生未來數學學習的發展奠定良好的基礎。數學知識具有較強的抽象性，增強小學生理解的難度，影響了小學生數學學習有效的發展。因此，為了幫助小學生理解數學重難點的知識，教師可以運用情景教學的方式教導小學生。

例如：教師在教導小學生“長方體與正方體”的過程中，可以利用生活中的魔方、鉛筆盒教導小學生，讓小學生自主觀察事物的不同面，以此可以讓小學生了解到“長方體是由六個面組成的立體圖形，其中相對的兩個面平行且相等。正方體是由六個相等的正方形所圍成的立體圖形，其各個棱長都相等”的數學知識。小學生在利用生活中的事物學習“長方體與正方體”的知識后，還可以自主制作長方體與正方體，以此能夠深入了解相關的數學知識，增強對數學知識的理解。小學生在數學學習的過程中接受情景教學的方式，可以更為簡潔地理解數學知識，在腦海中構建學習數學知識的體系。教師在數學教學中運用情景教學的方式教導小學生，可以拓展教學的手段，提高教學的質量，激發小學生學習的興趣，提高小學學習的效率。

二、使用小組教學法，培養自主能力

小學生在數學學習中培養自主學習的能力，能夠突破自我的束縛，增強學習的興趣，提升學習的自信心，使未來數學學習的發展更為高效。小學生在是數學學習的過程中培養自主的能力，能夠提高學習的自信心，在充滿激情的學習狀態中吸收數學知識。教師在數學教學中教學手段過于匱乏，限制了小學生數學思維的發展，影響了小學生自主學習能力的培養。為此，為了有效的培養小學生自主學習的能力，教師在數學教學中可以使用小組教學的方式教導小學生。

例如：教師在教學“圓柱與圓錐”的過程中，可以先將小學生分成不同的學習小組，讓學習小組進行自主探究學習，以培養小學生的自主學習能力。如，學習小組在自主學習“圓柱”的過程中，可以利用“上下等圓的水杯”進行探究。學習小組在觀察“上下等圓水杯”的過程中，可以發現水杯是由上下兩個相等圓與一個曲面組成的事物，從而能夠理解“圓柱是由兩個大小相等、相互平行的圓形及連接兩個底面的一個曲面所圍成的幾何體。”的數學知識。小學生在數學學習的過程中運用小組學習的方式，既能夠培養合作學習的意識，也能夠增強自主學習的能力，提升數學的綜合學習能力。教師在數學教學中使用小組教學的方式教導小學生，能夠增強教學的能力，培養小學生的自主學習的能力，為小學生未來的學習發展奠定良好的基礎。

三、融入閱讀教學法，豐富數學知識

數學知識與生活事物存在著密切的聯系，社會的發展離不開數學知識的推動。從而，小學生在數學學習的過程中豐富數學知識，可以有效增強學習的能力，運用生活中的事物感知數學知識，發展生活化的學習思維。教師在數學教學中教學方式過于單一，限制了小學生學習思維的發展，阻礙了小學生數學知識的提升。因此，教師可以拓展教學的手段，在數學教學中融入閱讀教學的方式，幫助小學生提高數學的知識。

例如：教師在小學生假期時間可以組織小學生去圖書館閱讀數學書籍，以增強小學生的數學文化學識。如，小學生閱讀《神奇的七巧板》，不僅能夠塑造數學圖形的學習思維，提升數學圖形的解析能力，還有助于構建空間意識，促進智力的發育;小學生閱讀《數學的趣味性》，能夠認知到數學知識的魅力，增強對數學知識的理解，解析數學知識的本質，培養數學學習的邏輯思維，提升數學學習的動力與潛能，發展數學學習的意識。小學生在觀看數學書籍的過程中，還有助于培養良好的學習習慣，完善學習的體系，增強數學學習的修養，推動數學學習的有效發展。教師在數學教學中融入閱讀教學，還能夠增強小學生的數學文化底蘊，塑造小學生嚴謹、科學的學習思維，豐富教學的能力，提升教學的質量，發展教學的理念。

總而言之，生活化教學是運用生活中的事物解析數學知識的教學方式，可以讓小學生在愉悅的學習狀態中提高學習的成績。雖然，小學生在數學學習中遇到了較多的困難，影響了數學能力的增強，限制了數學成績的提升。但是，教師在數學教學中可以運用生活化的教學方式教導小學生，以此幫助小學生理解數學學習的難點，培養小學生數學學習的能力，增強小學生的數學知識，推動小學生數學學習的進程。

參考文獻：

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