試論師范學校美術教學中創新思維能力培養

車哲敏

摘 要：美術課程作為師范學校教育重要課程之一，同時也是提高學生人文素質和職業素養的重要途徑。現行社會形勢下，藝術行業隨之興起，對藝術型人才的需求也越來越大，而師范學校作為人才培養的搖籃，基于社會發展對人才的需要，落實創新思維能力培養目標具有重大現實意義。文章就師范學校美術教學匯總創新思維能力的培養做了相關分析。

關鍵詞：師范學校;美術教學;創新思維能力;培養

就當前師范學校美術教學來看，教師依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，機械式地向學生灌輸知識，忽略了學生創新思維能力的培養，以至于學生能力發展與社會發展不相符。當前，人才競爭越來越激烈，而創新思維能力是當前社會人才應具備的一項能力和素養。基于社會發展對人才的要求，師范學校在美術教學過程中應革新教學觀念，不僅要注重學生知識技能的培養，同時還要注重學生創新思維能力的培養，進而培養出符合社會發展需要的人才。

一、創新思維能力培養的重要性

師范學校作為人才培養之所，其美術教學的目的就在于為社會培養合格的高素質創新型應用人才。然而美術教學所接觸的內容大多與人類創造實踐以及大自然造物密切相關[1-2]。因此，對于學生而言，美術的學習一定程度上也是一種創新實踐活動，而要想學好美術，學生就必須具備一定的創新思維能力。但就當前師范學校美術教學來看，教學依然以教師為主，學生的美術創作被教材上的條條框框給禁錮了，一定程度上束縛了學生創新思維的發展，這樣的教學所培養出的人才與社會發展需求嚴重不符。創新思維能力是現行社會人才應具備的一項素養，對于師范學生而言，加強其創新思維能力的培養不僅有利于提高其藝術修養，同時還能幫助其形成良好的思想觀念。美術創作本身就是一種認識世界、改造世界的活動，加強學生創新思維能力的培養，有利于學生的全面發展，將學生培養成為現代社會發展所需的人才[3]。

二、師范學校美術教學中影響創新思維

能力培養的因素

（一）思想觀念落后

就目前來看，部分師范學校教師思想觀念還停留在傳統的繪畫創作上，缺乏創新意識，依然以教材為主，單純地強調傳授學生美術知識和美術技能，忽略了學生創作能力和創新意識的培養。在這種舊觀念下，學生容易進入死胡同，“呆板創作”，所創作的美術作品毫無特色和亮點，平淡無奇。

（二）教學方法落后

創新思維能力的培養關鍵在于方法，然而就師范學校美術教學來看，教師依然在采用傳統的灌輸式教學方法[4]，機械式地向學生介紹美術創作需要注意的問題，缺乏對教學方式的創新和改變，嚴重束縛了學生創新思維和能力的發展。同時，這種灌輸式的教學比較機械，容易讓學生喪失美術學習熱情，一旦學生失去學習欲望，創新思維能力這一教學目標就無法實現。

（三）教材落后

教材是教學的工具，就目前來看，師范學校美術教學所用的教材比較落后。美術作為一門藝術學科，隨著藝術行業的興趣，美術相關理論、技能也隨之發生了變化。由于師范學校所使用的教材跟不上時代步伐，一定程度上束縛了學生創新思維能力的發展。

（四）專業的教師不足

教師是教學工作的主體，教師能力、素質的高低直接影響到了教學實效。就當前師范學校美術教師來看，他們的知識結構比較傳統，單一，創新意識不高，在美術教學過程中無法擺脫舊思想、舊觀念。教師不具備創新思維能力，一定程度上影響到了學生創新思維能力的培養。

三、師范學校美術教學中創新思維能力培養策略

（一）革新觀念

教學觀念對教學活動有著較大的影響。創新思維能力的培養是時代發展的內在要求，同時也是師范學校美術教學改革的重要目標，而要想在師范學校美術教學中有效培養學生的創新思維能力，教師就必須積極轉變教學觀念。首先，教師要認識到創新思維在美術教學中的重要性，將創新思維能力培養貫徹落實到整個教學活動中去。其次，要樹立“以學生為中心”的教學觀念，在美術教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為教學的主體，進而使學生主動參與到美術教學中來[5]。如，在“山水畫”的美術創作中，教師可以將教學的主導權交給學生，讓學生大膽發散思維，大膽用色，將自己對山水畫的理解通過色彩、線條等方式呈現出來，進而更好地發展學生的思維。

（二）案例教學

所謂案例教學就是以案例為載體，讓學生去分析、探討案例的一種教學方法。案例是一種資源，能夠幫助學生發展思維。同時，在案例分析的過程中，有利于學生能力的形成。另外，在案例探討過程中，學生也可以提出自己的見解和意見。在師范學校美術教學中，教師可以采取案例教學這種方法來培養學生的創新思維能力[6]。如，在“水粉畫”的教習中，教師可以選擇一些案例來引導學生學習，讓學生分析案例、討論案例，讓學生在分析、討論案例的過程中形成能力。值得注意的時，教師在選擇案例時，要確保案例的針對性，使其符合教學內容，能啟發學生思維、發展學生能力。

（三）注重學生創新意識的培養

創新意識是一種獨特的思維方式。創新意識在學生身上表現為不受傳統觀念的束縛，敢于大膽去設想和想象，敢于對同一事物產生質疑，敢于對同一問題提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設、想象，產生質疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養創新意識的過程[3]。因此，在美術教學過程中，教師要適時恰當地引導學生去發現問題、思考問題，使他們在思考中提出一些有創見性的問題，發現一些新方法、新思路。對一些創造性思維，應給予充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創新[7]。

（四）探究式教學

探究式教學是指在教師的引導下，讓學生通過自主、合作、探究等方式進行學習的一種方法。探究式教學符合了師范學校美術教學改革的需要，同時也有利于學生創新思維能力的培養。因為探究式教學以學生為主，充分體現了學生的主體作用，有利于激發學生的學習主動性。對此，在美術教學中，教師要善于借助探究式教學法來引導學生學習、思考，讓學生在探究知識的過程中提升創新思維能力。如，在美術教學中，教師可以將教的重點、難點羅列出來，再交由學生通過網上、圖書館等各種途徑去查找資料，加深對知識的理解，學生帶著目的性去查找資料，在查找的過程中養成了自己動手的習慣。然后讓學生進行美術創作，讓學生在美術創作過程中應用所學知識。在這種教學下，可以有效激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維能力[8]。

（五）優化教材

在師范學校美術教學中，創新思維能力的培養應建立在新知識、新方法、新內容的基礎上，如果學生所學的知識跟不少時代步伐，不先進，學生的創新思維能力自然就難以得到發展和提升。教材是教師開展教學的工具，要想有效培養學生的創新思維能力，師范學校就必須優化教學，革新教學內容。學校在整編教材時，要立足時代發展以及創新思維能力培養要求，確保教材內容的先進性、針對性[9]。

（六）開展創新實踐活動

創新思維能力是現代社會人才所必備的一種能力，而創新思維能力形成最直接有效的方法就是實踐，對此，要更好地培養學生的創新思維能力。教師應積極開展創新實踐活動，讓學生積極參加創新實踐活動，進而發展學生思維，培養學生的創新能力。教師要根據這門課程的特點來設計各類實踐活動，如美術創意大賽，借助這些活動來調動學生的美術創作積極性，進而更好地培養學生的創新思維能力。

（七）注重教師隊伍建設

教師是教學工作的組織者、實施者，同時也是學生學習的引路人，在師范學校美術教學中，要想培養學生的創新思維能力，加大教師隊伍建設尤為重要。首先，要注重教師專業教學能力的培訓，全面提升教師的能力，使教師能夠勝任美術教學工作。其次，加強教師創新意識的培養，督促教師學習新知識、新方法、新技術，確保教師知識結構跟上時代步伐。同時，學校應定期舉辦關于創新思維重要性的講座、活動，使教師真正意識到創新思維的重要性。再次，學校要注重教師職業素質教育，打造一支高素質的教師隊伍[10]。另外，教師更要注重去學習，不斷優化自身知識結構，深入社會，了解美術行情，進而有針對性地指導學生學習。

四、結語

綜上，創新思維能力的培養是師范學校美術教學的重要目標，也是衡量人才培養的重要指標。創新是社會發展的動力所在，加大創新應用性人才的培養是現行社會發展的內在要求。對此，師范學校要重視其創新思維能力的培養。作為一門藝術學科，美術學科本身就具備一定的創造性。要想有效培養學生的創新思維能力，教師在教學過程中應改變觀念，圍繞學生來開展教學，采取有效的教學方法來引導學生思考、創造。同時，在教學過程中，要注重學生創新意識的培養，鼓勵學生敢想、敢問、敢做，進而更好地發展學生的思維，提升學生的思維能力，為學生今后的發展打好基礎。

參考文獻：

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