淺議如何轉化學困生

李燕

摘 要：學困生的成因有多方面，這些學困生也著實讓教師心疼、著急，如果教師對這些學生不去管理，只會讓他們變得越來越差，因此，教師有責任、有義務去幫助他們，讓他們能有進步。結合教學工作，談一下轉化學困生的幾點做法。

關鍵詞：學困生;課堂;輔導

一、深入了解，對癥下藥

新學期開始后，因為剛接手了一個新班，一上來對學生不了解，我就把學生上學期的考試成績寫在座次表上，粘在數學課本的第一頁，把不及格的學生的名字畫了一個圈特別標注出來，上課時我就特別關注他們，包括聽講的效果、課堂練習的效果，另外對于他們的回家作業重點檢查，經過一段時間，我發現這些學生之所以學習有困難，主要有這三種情況：有學生頭腦靈活但是比較懶;有的學生非常勤奮，但是頭腦反映不靈活;有的學生頭腦不靈活并且比較懶。找到他們的問題后，分別采取不同的方法。如：有的學生頭腦靈活，上課聽講認真、發言積極，可是就是不愿意寫，課上練習還能勉強寫點，課下、回家作業一點也不寫，面對這樣的學生，課下我與之進行交談，首先肯定他的優點，上課聽講認真，積極回答問題，善于表達自己的觀點，抓住他的閃光點，讓他意識到自己的優點，然后再告訴他，數學光聽明白不行，有些題目需要動手算算，在動手算的過程中會發現很多問題，老師相信你不光會說，說得好，還能算得很好。通過交流，他們意識到自己的問題，進而積極地進行練習。通過因材施教，對癥下藥，學生有了明顯的進步。

二、轉變理念，改革課堂

一節課40分鐘，如果我們面對全班學生統一講解時，學習優秀的會厭煩不愿意聽，而成績差的又聽不明白，課堂效率低下。課堂上，我充分發揮學生的主體地位，讓每個學生都覺得自己是學習的主人，學習是每個人的事情。結合著我們數學組探討以學定教、學習導航的使用，以此為契機，我在新學期開學后不久就嘗試使用學習導航，培養學生的自學能力，讓學生依托學習導航，有針對性地進行自學預習，在自學的過程中，對于不明白的內容標注出來，在一上課小組交流自學收獲時提出來，先在小組內解決，解決不了的再在全班同學交流環節解決。

其中，小組內交流學習收獲，一開始，在小組交流時，學生不知做什么，有說的、有聽的、有看的、有玩的，針對這種情況我先對小組長進行培訓，讓小組長明確組長職責，然后再教給他們怎么組織組內的同學討論交流，經過一段時間的指導，現在大多數學生能真正深入進去討論，在交流討論的過程中，對學困生就是一個幫助。

在匯報展示時，稍微容易點的問題，我會重點檢查每組學習有困難的學生，即使他們一上來說不上來、說不好，我也鼓勵他們說，實在說不上來的讓組內同學來幫忙。

三、小組評價，培優補差

一段時間，我嘗試進行小組評價，首先我根據組間同質、組內異質的原則將班內同學劃分了小組，制定詳細的小組評價標準，包括課前的預習、課上的小組交流、匯報展示、課后作業等諸多方面，組內同學進行幫助，在小組展示環節，鼓勵學習差的學生發言，對他們的發言會給予比較高的分值，這樣小組內為了得分高，組長就想辦法對這些同學進行幫助。說不好也沒關系，組內的同學可以進行幫助。這樣他們就會樹立自信心。通過小組評價，激勵學困生積極學習，組內學習優秀的幫助學困生。

四、多給學生多一些關愛和輔導

記得有一次，我班學校足球隊的4個女生要去踢球（參加足球比賽），正巧數學課要講新課（正好講圓的周長，雖然提前預習了，但這部分內容不好理解），臨走之前，這4個孩子找到我，老師今下午我們回來你給我們補補吧，我說你們放心去吧，只要你們能回來，我在綜合樓五樓輔導社團，拿著書找我就行，要是回不來，回家后我們通過視頻講，你們安心踢球吧，祝你們踢個好成績。

下午3：50，這4個孩子氣喘吁吁地拿著課本來了，穿著踢球的服裝套著襖，都沒來得及換褲子，看到后我很感動，“藝×你怎么不穿上褲子？”“沒事，老師，我們怕換褲子耽誤時間，一會兒就放學了。”當時我真的很感動，由于時間關系我沒有說很多，盡快給她們講課。一節課的內容20分鐘就講完了。晚上8點多的時候，若×、藝×就把作業發給我，讓我批閱。學生受到我們的關愛就會極大地增強學習的積極性、主動性。

以上是我在轉化學困生方面的幾點做法，學困生的轉化需要一個過程，因此我還要堅持做下去。

我始終堅信：做就比不做強，做了就有效果。

參考文獻：

[1]王曉輝.淺議如何轉化學困生[J].小作家選刊（教學交流），2013（7）：95.

[2]陶美萍.淺談如何轉化學困生[J].中小學電教月刊，2009（12）：157.

[3]董麗娟，張麗艷.淺談如何轉化學困生[J].祖國，2017（9）：218.

編輯 段麗君