教師要有顆溫暖的心

晁恒 趙忠彩

摘?要：兒童教育需要用智慧啟迪，需要等待，要有顆溫暖的教育心。

關鍵詞：教師;兒童;教育心

下午，與往常一樣我去接孩子回家。以往，我的孩子都會在放學第一時間會高興地跑到我的旁邊來“索取”五角錢去買點他愛吃的東西。但，與往常不一樣的是，今天下午，我等了好一段時間。當我不注意的時候，他來到我的身邊，用他的小手拉了我一把，聲音很低的對我說道：“爸爸，我們老師在那邊喊您！說對您有話說。”當時我還沒有反應過來，看他一副無可奈何的樣子！等我還沒有超他指的方向望去！孩子的語文老師已經站在我的旁邊了！我向她打了聲招呼寒暄了幾句！她就開始在孩子的面前開始教導我和孩子，從孩子的寫字慢，上課不專心，到作業完不成，再到上學不按時。總之，她給我總結道：“教書這些年，我還沒有見過像你家這樣的孩子呢！不要說教，就拿排座位來說，我還特意安排一個學習好，寫字快的學生來影響他！我覺得自己太失敗了！真的沒有辦法了……。”我在聽她細數孩子的缺點時，再看看不到9歲的孩子的表情，他站在那里不知所措！低垂著頭，不停地搓著雙手，無可奈何……

我們被她的教導差不多有8分鐘左右，要不是她急著要接自己的上幼兒園孩子，我不知道她還需多長時間！最后，她終于切入主題了，指著孩子給我再次說道：讓孩子留級！再次強調，她這也是為孩子好，為孩子未來發展著想，如果這樣下去會對孩子的成長不利！建議我們好好考慮一下。

我也是教師，我也明白關鍵的時刻學生成績對教師考核影響！但，孩子留級就真正解決問題嗎，孩子真的有留級必要嗎？

我更了解我的孩子的成長。今年，因工作調動，孩子步入新的環境之中，要對教師教學等方面都有一個適應過程，要讓他一下子趕上，確實也有一定的困難。記得第一次月考，孩子考的很不理想，期中考試就開始有了很大的進步了，且數學考了班級第3名，單單在語文上沒有多大的起色。

在后來，我通過電話聯系孩子語文老師，說畢竟快到考試了，還是讓孩子參加考試后再論他是否趕上趕不上，如果綜合成績下來，我們覺得孩子沒有進步，那就讓孩子留級不遲。通過長時間的溝通和交流，她勉強同意了。

臨近期末考試，我對孩子進行了針對性的輔導。

考試那天晚上，孩子失眠了。我不知道不到9歲的孩子對這次升學考試如此的看重，是好事嗎？孩子為什么要承受如此大的壓力呢？這就是教育，這樣的教育能讓學生幸福嗎？

記得有一次要寫作文，要寫關于老師的作文。我讓孩子來寫他的現在的語文老師，他卻給我的回答是，我不喜歡我現在的語文老師，她不喜歡我，我不想寫她！想想，一個不喜歡學生的老師，如何讓學生能學好她所教的課程呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書指出：“促使兒童學習，激發他的學習興趣，是他刻苦頑強地用功學習的最大的力量，是對自己的信心和自尊感。而一旦這種不能以任何東西相比擬的精神力量的火花熄滅時，你就變得無能為力了，即使有影響兒童心靈的最英明、最精細的手段，他們都會成為死的東西。”可能這種論斷太過于牽強！但也從側面上反映出平時課堂教學過程中教師對學生的關注度。孩子從以前敢寫作文，發展到課堂之中不敢寫，怕同學笑，到老師也沒有見過這樣的學生……。其實，我的孩子以前所在的班級中他寫的東西特別有創意，寫的字數大多數在400字以上，可是，為什么發展到就這樣呢？

考試完試，孩子的第一句話：啊！終于可以好好的玩了，終于解放了！這就是我們要的教育，要的連學生玩的時間都沒有的素質教育。我陷入了沉思！

很久以前曾經讀過一篇文章，作者以一名兒童的口吻對成年人傾訴著心聲。文中有幾句話是這樣說的：“媽媽，請您走慢一點，我的腿還太短太短，跟不上您匆匆的腳步;爸爸，請您多給我一點時間，我的手還太小太小，拿不穩那細長的竹筷;老師，請您等等我，不是我不想被您夸獎，只是我還沒有長大，弄不明白您說的話。……”是啊，誰不想得到夸獎，誰不想獲得成功，可由于種種原因，一些孩子學習中出現了困難，正如上文所說是因為他還沒有長大，弄不明白您說的話。作為一名教師應該用正確的心態面對他們，耐心等待孩子們慢慢成長，要相信他們一定不會讓自己失望。

孩子在成長發展的過程中需要教師的關注，更需要教師溫暖的耐心，需要更多的勞逸結合，需要教師多給予鼓勵，多發現他的優點！教育是什么呢？蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”他的學生柏拉圖說：教育非它，乃心靈轉換。歸根結底，教育是影響孩子精神成長，溫暖孩子心靈的事業。教育就是要用全部的心靈讓孩子溫暖地成長。想想不到9歲的孩子，老師當著他的爸爸面前說她從來沒有見過這樣的學生，建議孩子不用考試，直接留級。在這樣的情景下，孩子能喜歡這門課嗎？能喜歡這樣的教師嗎？

我不敢去想，一個原本愛學習、愛幻想、愛寫作的孩子就被貼上“趕不上”的標簽，我不知道這對孩子的未來、人生道路意味著什么？蘇霍姆林斯基告誡教師：每個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的互相尊重的美妙的和諧。

其實，教育不是“選擇”，而是“栽培”。教育家雅斯貝爾斯說過：“教育本身就意味一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是心靈的藝術，教育是人本教育。教育需要教師能靜下心來，蹲下身來，等等孩子！教育應該是一個洋溢溫暖、溫馨、充滿溫情的過程。孩子的教育需要溫暖。一個有良知和責任感的教師要深刻溫暖自己內心。一名有理想的教師，應該是有溫度的教師，應該具有強烈的愿景、溫暖的情懷。教育需要溫暖，它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮。最后，那種特有的香氣就會彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程。

教育的追求就是用智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖。教師要有顆溫暖的教育心。

作者簡介：

晁恒，寧夏回族自治區固原市，寧夏彭陽縣第一中學;趙忠彩，寧夏回族自治區固原市，寧夏固原市回民中學。