農村初中生厭學問題研究

摘?要：在當前九年義務教育制度背景下，很多初中學生表現出厭學心理和行為，其中農村初中生厭學問題又尤為突出，他們敏感脆弱，應對這個問題如果采取的方法不當，將給他們帶來無法挽回的傷害。探尋農村初中生厭學心理形成的原因以及如何解決這一問題是教育推進和教學質量提升的一大難題，本文將從引發農村初中生產生厭學心理的幾個角度出發，在根本上找出誘因，幫助學生走出厭學困境。

關鍵詞：農村初中生;厭學;研究

厭學實際上就是學生對學習產生抵制厭惡的心理，往往表現學生的心思不在學習上，學習學不進去，更甚至害怕學習或者在教學過程中總是和老師唱反調，破壞教學秩序，從而對他人和自身都產生惡劣的影響。究其原因，導致學生產生厭學心理的因素有很多，其中包括個人因素、家庭因素、教育因素等方面。要想解決或改善這種狀況就必須從多方面綜合研究，讓學生發現學習的樂趣和重要性，引導他們慢慢重視學習熱愛學習，最終消除厭學心理，從而提高農村中學的教學質量。

一、 學生學習缺乏動機和動力

很多初中學生都是沒有目標的學習，他們不知道為什么而學，也沒有明確的理想抱負，學習缺乏動力。有的學生懷著混過一天是一天的學習態度，而還有一部分學生則是被家長、教師和學校逼迫著學習，這樣長久以來就容易引起學生的抵觸情緒，對學習產生厭煩心理。再加上初中學生普遍思想不夠成熟，主觀分辨意識不強，且自我控制能力較差，這就導致他們容易受外界影響，尤其是在如今網絡信息發達的時代，初中學生很輕易地就沉迷于游戲、網絡小說和網上聊天等虛擬世界無法自拔，而對學習表現得興致勃勃，對學習提不起興趣就更加沒有學習動力。還有一些學生用盡課余時間甚至不惜熬夜也要上網，等到第二天上課時就無精打采，在課堂上打瞌睡，以至于一節課下來一點知識內容都沒有學到，最終導致考試成績下滑，而考試的失利又嚴重打擊學生學習的自信心和學習興趣，更加劇學生的厭學情緒，周而復始形成一個惡性循環。因此，學校應該抓住問題的根本，在學生厭學問題的源頭做出措施，正確引導學生找到學習動機，并激發他們的學習動力，幫助他們養成良好的學習習慣，從而漸漸地建立起濃厚的學習氛圍。

二、 農村中學教育資源相對落后

農村學校的教育理念、教學資源和教師資源較為落后，這又加重初中學生的學習負擔，進一步引發學生產生厭學心理。當下教育普遍為應試教育，教學過程缺乏靈活性和趣味性，在傳統教學課堂中又多以老師講課為主，而忽視學生自主思考學習探究的過程，使得本應該生動有趣的課程變得越來越乏味呆板，完全無法引起學生的學習興趣。在農村由于教育經費不足，教學設施往往不夠完善，體育課沒有足夠的體育器材供學生學習技能，實驗課沒有實驗設施給學生實踐理論知識，就連教師開展教學活動也在只是口頭表述或黑板書寫展示，而無法運用多媒體讓學生更加輕松且深入地理解知識難點。教學資源的落后讓學生只能接觸到生硬的理論知識，很難在學習生活中發現樂趣。在教學過程中，除了學生，教師則是另一主體，在農村的地理位置偏僻、教師工資不理想等原因下，很少有合格的教師愿意在農村學校工作，造成良好的教師資源匱乏，故而農村學校通常有一個教師同時教幾門課程的情況，而有些課程的專業知識連任課教師自己都不明白，在上課時不能解釋清楚知識要點，只是一味地讓學生勾畫知識點來死記硬背，大大加重學生的學習負擔，降低學習效率，使得他們偏科嚴重或產生厭學心理。

三、 家庭環境和教育的影響

一些農村家長不能為子女良好的家庭文化環境，更加忽視了家長作為子女第一任老師的責任，在子女面前做出抽煙、酗酒、講臟話等不良行為，給子女樹立起不良的榜樣，對子女的品行和自身修養產生潛移默化的影響。在有些家庭中，父母關系緊張，讓子女長期處于壓抑痛苦的環境中，這樣的環境不僅不利于他們的學習，而且會容易使他們養成陰暗執拗的性格。除了家庭環境外，家庭教育對學生產生厭學心理也有很大的影響。部分家長對子女的學習表現出漠不關心的態度，或者是對子女的期望太低，只要求他們能夠認字算術，無形之中給子女建立起一個輕而易舉就能達到的目標，導致子女怠慢學習、厭惡學習。還有部分家長對子女提出太高的期望，給子女的壓力超出了他們的承受范圍，必然會使得他們產生厭學心理。有很多家長教育子女時缺乏耐心，不擅與子女長溝通對話，去了解他們內心所想，而一般喜歡采用簡單粗暴的方式督促他們學習，但初中學生又正是處于青春叛逆時期，簡單粗暴的教育方式往往會增進他們的逆反心理，如此一來對他們的學習毫無益處。

四、 社會不良風氣的誘導

如今社會就業形勢嚴峻，越來越多的大學生畢業之后找不到工作，還有一些企業和公司招聘看重人情和關系，而輕視人品和個人能力。漸漸地社會上就興起“讀書無用”的說法。農村的初中學生缺乏辨別是非的能力，加上對待學習迷茫的態度且沒有合理的理想目標，思想很容易被輿論帶偏，就會認為讀書沒有出路，生出“初中考高中再考大學，期間讀書好幾年都要花很多錢，讀完畢業進入社會又找不到工作，還不如早早就去輟學打工掙錢”的想法，從而打擊學生對學習的信心，面對學習的壓力就慢慢地開始厭惡學習。而且隨著社會和科技的發展，人手一部智能機已經不再是夢想，而在智能機中廣泛傳播的低俗文化對學生造成的影響使外部力量無法阻擋的。明星令人羨慕的紅毯驚艷造型、高金額的片酬、高顏值等都吸引了學生大部分的注意力，很多學生成為追星一族，整天關注明星的感情問題、生活情況、事業發展等，這就必然導致他們放松學習，一旦放松下來，之后的學習就更加困難，以至于部分學生到了完全聽不懂課程的地步，從而產生厭學心理。更有甚者不僅追星，還整日幻想成為大明星，而對學習提不起絲毫興趣，嚴重影響他們的學習生活。

五、 結語

農村初中學生產生厭學心理的原因多種多樣，本文從個人、教育、家庭和社會四個角度剖析問題，不同的學生產生厭學心理的起因各不相同，要改善和解決這一問題還要結合學生的個人實際情況“對癥下藥”，但農村初中學生厭學情況較為普遍，以個體為單位解決該問題的任務十分繁重，需要學生的家長和社會給予足夠重視，同時也需要廣大教育工作者共同為之付出努力。

參考文獻：

[1]尋舒珊，鄧李梅.素質教育背景下農村中學生厭學現象的原因剖析[J].基礎教育研究，2016.

[2]夏明興.農村初中生厭學問題淺析及對策[J].中文信息，2016.

作者簡介：

陳可東，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣桃林中學。