渠水清如許 緣由活水來

摘?要：職業(yè)學校是為企業(yè)培養(yǎng)高素質的技能人才。技能是通過實習加以訓練，技能訓練的好壞與實習期間的管理息息相關。筆者主要從以興趣促管理、采用合作學習方式、以關愛代替強制管理三個方面談自己在電工電子實習中是如何加強學生管理的。

關鍵詞：興趣;合作學習;關愛

實習是職業(yè)學校人才培養(yǎng)的重要途徑，是理論與實際相結合，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要方法，也是增強集體觀念和敬業(yè)精神，全面提高職業(yè)素質的重要手段。實習管理是學校實習工作成功與否的重要保證，因而實習期間的管理顯得尤為重要。如何加強學生的實習管理，提高實習質量，讓學生真正成為高素質的專業(yè)人才就成了擺在我們面前的重要課題。下面結合自己的管理實踐談談一點粗淺的看法，以求拋磚引玉。

一、 以興趣促管理

學生在經過了一段時間的專業(yè)基礎理論知識學習后，往往會對理論知識產生一種厭學心理，沒有了興趣，因而在專業(yè)理論課教學的同時，適當?shù)剡M行實踐練習，學以致用，可以提高學生學習的興趣，讓學生從枯燥的理論中走出來，走進實踐訓練的課堂中去。一般情況下，學生對實習都是很感興趣的，在學生對實習有興趣的基礎上，利用他們對實習的興趣加以引導，讓學生對實習的熱度不減，“興趣”促使學生只專心實踐操作，無心去做其他與實踐無關的事，這樣一來，學生的所有精力都用在實習上，自然容易管理。

例如電子專業(yè)課的實習，學生在一開始熱情很高，一方面是因為電子產品在生活中應用很廣泛，學生覺得它有用;另一方面，學生在實習中還可以“休閑娛樂”。可是隨著時間的推移，學生的熱情并不隨之高漲，在實習中可以采取競爭機制提高學生的興趣，讓學生重新動起來。焊接訓練時，可以采用比賽的方式。每節(jié)課抽出一段時間（5～10分鐘）進行比賽，看誰的速度快，質量好，在這有限的時間里，學生不容易產生疲勞感，而且便于激發(fā)學生的興趣，讓他們有一種競爭意識。在學生完成焊接后，教師通過實物投影儀大屏幕投影讓學生看到自己焊接成果，并對焊接質量進行評價，有比較才有鑒別，知道自己的不足，才會改進。人都是向上的，好多同學在完成實習任務時，一有空就練習焊接，學生的興趣通過比賽自然提高了。在選取焊接對象時，不能單一，既可以是常用電子元器件，可以是貼片元器件，也可以是這兩種元器件的混合等。

通過這種競爭機制，激發(fā)了學生練習的興趣，在不知不覺間提高了焊接的速度和質量。學生的興趣有了，而且焊接對象每次都不一樣，讓學生不斷產生新鮮感，心思就會都放在實踐操作上，實習期間的管理也就輕松自如了。

二、 采用合作學習方式

人的能力是有差別的。有的學生領悟力好，對理論和實踐知識接受快，但動手能力相對較弱;有的學生對理論知識沒興趣，但對實踐操作很感興趣，動手能力較強。這樣一來，學生在實踐操作上就會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。同是一道工序，動手能力較強的學生往往很快就操作完成了，其他同學還沒完成。操作較快的這些學生就有時間做一些和實習無關的事情，而操作慢一點的學生，看到其他同學的任務已完成，難免會產生急躁心理，再碰到一點困難，甚至會撂挑子，這樣他也會做與實習無關的事，這就給實習期間的管理增添了難度。那么如何解決這個問題？在實踐中，可以采用合作學習方式來管理學生。

在實踐操作前，將不同層次的學生組成一個學習小組（4～6人），組內成員共同協(xié)作完成實習任務。全組同學都能順利完成實習任務，且速度最快的會被評為“優(yōu)秀實習小組”。為此，最先完成任務的同學就會主動當起“小老師”，輔導和幫助本組的其他同學，他們在輔導的過程中會有新的發(fā)現(xiàn)和提高，而被輔導的學生也能完成任務，跟上實習進度，體會到成功的感覺。為了不拖本組的后腿，不會的學生還主動去請教和學習，從而能以最快的速度完成任務。最終實現(xiàn)了共同進步，他們樂此不疲。

這種合作學習的方式，既可以避免動手能力強的學生做完沒事干的現(xiàn)象，也可以避免個別學生的自暴自棄。全組同學都有事可做了，實習管理工作也就容易了很多。而且這種獎勵“整體”的制度也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感，為學生將來參加工作打下良好的基礎。

三、 以關愛代替強制管理

在實習中，如果對學生管得太嚴，學生會產生逆反心理，而管得太松學生就會“得寸進尺”，如何把握這個管理的“度”確實是個難題。既然“管理”不容易把握這個“松緊度”，那么用“關愛”來代替強制管理也不失為一種較好的管理方法。通過“關愛”讓學生感知到教師對他的情感，使學生從心里不排斥管理，自覺接受管理，達到自己管理自己的效果。

教師首先要在生活上關心學生。電工實習期間，一般要規(guī)定學生穿工作服、戴好防護用品，有的學生實習前準備不足，忘記穿工作服，忘記戴防護用品，教師如果直接批評學生，可能會引起學生的反感，甚至影響他的實習情緒。教師如果能適時地把自己的防護用品借給學生，順便告訴學生不帶防護用品的危害并告知學生下次一定要帶來。學生不僅能感受到教師對他的關愛，在內心里也會責備自己的粗心，以后及時地改正。在一次實習時，有一位學生忘記了戴手套，教師脫下他的防護手套遞給學生，學生感激老師的同時，沒忘記關心地問一句：“老師，那您怎么辦？”老師笑笑，像變戲法一樣從儲備箱里拿出一雙手套揚揚，笑笑說：“下次再忘帶來，我們都要赤手上陣了。”這位同學臉紅得低下了頭。這種讓學生發(fā)自內心地感知自己的不對，要比嚴厲的語言教育效果好得多。

其次要在心理上關愛學生。在實習中，往往會有一些學生動作慢，操作要領掌握得不太好的，本來沒有做完，學生自己就有些急躁，這時如果一味責備他，學生一方面會羞怯，另一方面會覺得面子上下不來，而產生抵觸心理，甚至會產生“放棄”的念頭。這時，教師適時地幫他分析沒完成任務的原因，再給予學生更多一些鼓勵。讓學生感覺到老師在幫助他、支持他，就會產生一種前進的動力，從而順利地完成任務。這種關愛對學生不僅是一種知識上的援助，也是一種心理上的激勵，使學生從心底里敬佩你，這樣學生就會樂于服從教師的管理。

總之，在實習期間如果能從學生的興趣上找到源頭，采用合作學習方式，在生活上、心理上對學生進行關愛，實習期間的教育和管理一定會收到事半功倍的效果。

作者簡介：

蔣習習，江蘇省徐州市，徐州經濟技術開發(fā)區(qū)工業(yè)學校。