“慢”閱讀 “悟”寫作

摘?要：就我國當(dāng)前的課程體系設(shè)置而言，語文可謂是一門占比較大的學(xué)科，而寫作作為初中英語學(xué)習(xí)中的必修項(xiàng)目，其在很大程度上亦影響著語文的教育質(zhì)量，故一直以來也廣受師生的額外關(guān)注。就寫作而言，學(xué)生的寫作能力往往也反映著其語文素養(yǎng)的高低，故為切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展，則教師亦當(dāng)將之視作初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，并積極致力于寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，如此方能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作指導(dǎo);閱讀

現(xiàn)代社會無論工作或生活，語文能力均可謂是不可或缺的重要基礎(chǔ)。而作文能力作為語文能力的綜合體現(xiàn)，故作為初中語文教師，其在實(shí)際的教學(xué)過程中，也應(yīng)將之視作重點(diǎn)考點(diǎn)目標(biāo)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，使得當(dāng)代學(xué)生已然對此不夠重視，進(jìn)而使得初中語文寫作教學(xué)面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對此，教師更需采取有效途徑來確保寫作教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、

找對方法，對癥下藥

（一） 讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受

學(xué)生的寫作過程，實(shí)質(zhì)上也是披露自身真性情的過程，故作為初中語文教師，其在開展初中語文寫作教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化對學(xué)生的正向引導(dǎo)，以促使學(xué)生能基于現(xiàn)實(shí)生活以從中獲取更多的感悟，如此方能讓學(xué)生將自身對事物的感受融入了作文之中，借此表達(dá)自身的真情實(shí)感。與此同時，教師亦當(dāng)積極鼓勵學(xué)生多參與一些有意義的社會活動，如此既能鍛煉學(xué)生素質(zhì)，又能為學(xué)生寫作積累素材，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平。

（二） 課后進(jìn)行多番練習(xí)，達(dá)到練筆的作用

每一次的寫作教學(xué)完成后，教師均應(yīng)給學(xué)生布置適量的訓(xùn)練題目，一來可實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的鞏固，二來則是可以達(dá)到練習(xí)的效用。當(dāng)然，針對學(xué)生的日常生活，教師亦可要求其利用課后或周末的時間去閱讀報紙與書籍，如此還能幫助學(xué)生逐步積累寫作素材，以避免學(xué)生于實(shí)際的寫作過程中陷入無題可寫的困境。

（三） 勇于開拓創(chuàng)新，激發(fā)新點(diǎn)子

寫作往往需要拓寬自身思維方能提升作文的層次。對此，作為初中語文教師，其在實(shí)際的寫作教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，無論任何教學(xué)，如若實(shí)際的教學(xué)過程中始終沿用過去老舊的套路，則不僅會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，且將嚴(yán)重影響學(xué)生興趣，故教師的作文教學(xué)過程應(yīng)務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生思維，如此方能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時逐步提升其寫作水平。

二、

重視閱讀的積累，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)

在閱讀的積累過程中，可以通過以下幾個方法：

（一） 教學(xué)生做剪報

對當(dāng)代學(xué)生而言，報紙仍是最貼近于生活的傳媒載體，而教會學(xué)生懂得該如何去剪報，不僅能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀報習(xí)慣，且能借由閱讀來進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，針對報紙的剪輯，并非僅是簡單的裁剪報紙，而是要讓學(xué)生對其中所囊括的事物予以賞析與評論，如此方能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生賞析、閱讀以及寫作等多項(xiàng)能力的有效發(fā)展。至于賞析與評論，教師亦可引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的寫作方式來予以表達(dá)，諸如寫讀后感或結(jié)合自身觀點(diǎn)與想法來談?wù)搱蠹埶鶊蟮赖氖录取?/p>

（二） 教學(xué)生寫讀書隨筆

學(xué)生若能養(yǎng)成良好的讀書隨筆習(xí)慣，則勢必有助于提升自身的寫作水平。對此，教師可定期為學(xué)生挑選一篇文章，而后要求學(xué)生在自主閱讀過程中將文中優(yōu)美的詞匯、語句以不同的顏色做下標(biāo)記或讓其將這部分內(nèi)容摘抄在筆記本之上，再結(jié)合自身感想對其予以評析，如此既能加深學(xué)生對美文的極易，又能促使其掌握相應(yīng)的寫作手法。

（三） 通過語文教學(xué)來積累一些與寫作相關(guān)的素材

初中語文教材，其本身便是一座寫作的寶庫，且其中包含的內(nèi)容大多數(shù)名人之作，故寫作手法亦可稱之為經(jīng)典。對此，若在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能對此加以充分運(yùn)用，則勢必能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對相關(guān)素材及寫作手法的積累，繼而逐步提升學(xué)生的寫作能力與水平。

（四） 舉辦一系列讀書活動

學(xué)生的寫作能力僅能通過不斷積累與鍛煉方能得到有效提升。故教師可積極利用課余時間舉辦諸如成語接龍、詞語知識競賽、寫作競賽一類的讀書活動來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多方面寫作能力。

三、

多重賞識，激勵前進(jìn)

（一） 橫線賞識法

所謂的橫線賞識法，即在批閱學(xué)生作文時，將其中的好句好詞做上橫線標(biāo)識，以點(diǎn)亮學(xué)生潛意識中的黯淡角落，而當(dāng)學(xué)生看到自身文中的眾多紅線，亦將教師的認(rèn)可，這將為學(xué)生日后更加努力地寫出好文章奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 評語賞識法

針對學(xué)生的作文評改，多數(shù)教師已習(xí)慣語使用格式化的評語，而長此以往，不僅會讓學(xué)生對此感到厭倦，甚至將因感受到教師的不夠重視而逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)務(wù)必改變以往的寫作評改態(tài)度，并采取更有效的激勵方式來切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如針對學(xué)生作文中的美句，教師可將之以紅線劃出，并在美句旁注上相應(yīng)的憑據(jù)，諸如“此處的描寫尤為生動”“論點(diǎn)準(zhǔn)確，且所舉之例亦有獨(dú)到之處”等。唯有恰當(dāng)又不乏說服力的評語，方能讓學(xué)生對自身作文有一個正確的認(rèn)知，繼而可有針對性地對自身寫作中的不足予以改進(jìn)。

總之，寫作作為初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，而學(xué)生的寫作水平也往往關(guān)乎其語文水平。對此，教師應(yīng)對寫作教學(xué)給予高度重視，并聯(lián)系學(xué)生思維特點(diǎn)來擬定不一樣的教學(xué)策略，如此方能在滿足新課程改革要求的同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，繼而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐艷.巧妙選取教學(xué)方法，滲透閱讀與寫作指導(dǎo)——初中語文閱讀有效教學(xué)方法探析[J].快樂閱讀，2013（34）：18.

作者簡介：

侯少雄，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。