引領學生走向自主管理的實踐探索

李棟

【關鍵詞】 學生;自主管理;實踐

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0047—01

現代教育理念注重發展學生的個性和主體性，強調教學要以學生為中心，促進學生各方面的發展，從而使學生實現自主管理。因此，在教育教學中，班主任要注重發揮學生的主觀能動性，改變學生被動學習的狀態，使學生體會到學習的樂趣，從而積極參與到教學活動中去，促使學生能夠實現自我管理。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 制定完善的管理機制

1.制定完善的班規。明確的班規和制度是教學和各項活動的重要保證，所以要制定完善的班規，嚴格執行班規，引導學生學會遵守班規，實現自我管理。首先，要在制度上完善班級的各項規章制度，從集體和個人雙角度對學生的學習行為進行規范。其次，班規的貫徹和執行要嚴格，對執行效果進行考核評價。在制定班規時教師要多采納學生的意見，提高學生的認同感。

2.建立班干部隊伍。學生自我管理的實現與班干部隊伍的建立是分不開的，通過班干部的帶頭作用，能夠提高學生的團隊精神，減少學生內部的矛盾。在班干部隊伍建立之后，教師要經常組織班干部開會，制定班級管理方案，大家協同合作，共同為班級管理而努力。同時，班干部隊伍的建立，有利于通過他們的輻射作用影響其他學生，從而實現學生的自我管理。

3.樹立共同的目標。學生處于集體環境中，應該樹立集體觀念，所以，在自我管理中要使學生具有共同的發展目標，促進各目標之間的相互融合和融會貫通。

二、 加強自身的示范作用

1.顯性示范作用。教師首先要規范自己的教學管理行為，說到做到，并能夠積極參加班級活動。例如，某班預計于周五下午開展“慶十一”的主題班會，班主任要求學生制作與主題相關的板報，并在活動之后寫感想。在此項活動中，如果班主任沒有以身作則，未積極參與此次活動中，學生就會感覺到師生之間的不平等，不再依賴教師。所以，針對此項活動，班主任首先要明確表示自己也會制作板報、寫感想，讓學生感到自己參與活動的熱情和決心，起到帶頭示范的作用，這樣才能夠帶動學生更好地完成這些活動，讓學生感受到班主任在班級管理中的重要性，發揮班主任的主心骨作用，幫助學生逐步實現自我管理。

2.隱性示范作用。首先，營造和諧的班級氛圍。教師和學生是班級的重要成員，和諧的班級氛圍、良好的師生關系有利于提高學生的團隊意識，提升班級的競爭能力。其次，形成積極的班級文化。班級文化是班級素質的體現，打造積極的班級文化，有利于幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，同時文化能夠潛移默化地影響學生，使學生在和諧、愉悅的氛圍中進行學習，從而提升學生自我管理的水平。班主任在班級教學活動中具有話語導向作用，所以，班主任要建立正確的語言導向，發揮文化對學生的影響作用。

進行自主管理是學生自主的行為，但引領學生走向自主管理卻是班主任的工作，所以，班主任要發揮自身的榜樣和示范作用，通過自己的言行舉止帶動學生規范自己的行為，并能夠在這一過程中不斷學習和成長，從而推動學生自我管理的實現。

三、 積極開展各類活動

學生自主管理水平的提升需要在各類活動中實現，不僅包括課堂上的教學活動，也包括課外的實踐活動等。因此，班主任要積極組織學生參加各類活動，在活動中給予學生更多的自由，使其學會自我管理，在體驗學習樂趣的同時，豐富學生的經驗，提升學生的能力。

學生是在集體中成長的，學生自主管理能力的提升也需要教師和同學的幫助。所以，教師可以在課上開展小組討論教學、合作探究教學等，在學習中鍛煉學生的參與意識和團隊合作能力，加強自身管理。在課外，教師可以經常組織學生參加實踐類的活動，讓學生自己實踐，相互幫助，取長補短，發揮所有人的能力，促進學生在學習和生活中共同成長。例如，教師可以在傳統節日來臨之際，結合相關傳統節日的知識，組織學生參觀本地區的博物館。在具體的活動中可以以小組為單位進行實踐活動，使學生在小組長的帶領下相互合作，積極參與，獻言獻策，鍛煉學生的實踐能力和動手能力，使學生在實踐活動中學會自主管理。

綜上所述，現代教育理念下傳統教學的弊端不斷暴露，以往以教師為主的一言堂教學逐漸被摒棄，學生的地位不斷提高。近年來，隨著素質教育的推行，學生的學習主體地位不斷上升，教師的教學活動不僅要關注學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，還要注重教學管理，使學生在自己的引領下學會自主管理。班級是幫助學生實現自主管理的重要場所，所以班主任要發揮自身在推動學生自主管理中的重要作用，調動學生學習和參與活動的積極性，緩解傳統課堂的緊張氛圍，使學生逐步走向自主管理。