如何提高小學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力

張文德

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué); 鼓勵(lì); 自主學(xué)習(xí);大膽開(kāi)口

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0077—01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在膽小、怕羞，不敢開(kāi)口等語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙，尤其是小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出。為了克服和消除這種心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽開(kāi)口和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)無(wú)疑是一種比較好的方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教育常常比較注重語(yǔ)法知識(shí)的傳播，而忽視了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往就形成了典型的“啞巴英語(yǔ)”。小學(xué)階段的英語(yǔ)課主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中交流為主要目的。要求課堂活動(dòng)化，讓每個(gè)孩子在生動(dòng)、有趣的課堂情境和豐富多彩的課堂活動(dòng)中說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演、玩玩，在學(xué)中用，在用中學(xué)。這就要求我們?cè)谵D(zhuǎn)變觀念，推行素質(zhì)教育的同時(shí)，還要注重消除學(xué)生膽小、怕羞、不敢開(kāi)口等心理障礙。因此，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)不失為一種有效的方法。

1.注重反饋，適時(shí)鼓勵(lì)。為鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，我們必須創(chuàng)造良好的“語(yǔ)境”，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的膽量，鼓勵(lì)學(xué)生敢“說(shuō)”。同時(shí)要注意觀察學(xué)生，利用他們的信息反饋，盡可能捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給他們戴戴“高帽子”，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，使他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)興趣。三年級(jí)的入門教學(xué)，學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)，學(xué)生在口頭表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)發(fā)音和語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)下去，不必急于糾正，有些小問(wèn)題甚至可以忽略不及。教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)生可取之處及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)

在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)換角色，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，更應(yīng)注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，巧導(dǎo)妙引，使學(xué)生在想說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上敢說(shuō)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

1.師生合作，注重引導(dǎo)。課堂教學(xué)是師生雙邊合作活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，教師積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，可帶動(dòng)學(xué)生更有興趣地參與。采用師生合作表演對(duì)話、游戲、歌曲等形式，教師要盡可能地融入學(xué)生中間，讓學(xué)生把教師當(dāng)作他們中的一員，從而消除師生之間的隔閡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的激情與熱情。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，更能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中既掌握了英語(yǔ)知識(shí)，又提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，突出主體。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要多創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，如參觀動(dòng)物園、問(wèn)路指路和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行場(chǎng)景描寫等，活化教材，使英語(yǔ)交際更加真實(shí)化、具體化，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在情境交際的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)，也可以中文夾雜描述;有時(shí)句子表達(dá)有誤，教師不必苛求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，從而養(yǎng)成學(xué)生想說(shuō)的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是進(jìn)行交流和溝通，因此，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，更要鼓勵(lì)他們會(huì)說(shuō)。首先是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)帶來(lái)語(yǔ)義的變化。語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音輕重位置的不同，表達(dá)的意思便有較大差別。再次便是語(yǔ)速的訓(xùn)練。說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂(lè)也各有差異，根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利用音視頻資料讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，逐步使學(xué)生會(huì)說(shuō)。

1.搜集內(nèi)容，有話可說(shuō)。教師可設(shè)置與課文相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課本、錄音、書籍、網(wǎng)絡(luò)等，查找語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，然后整理成具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.方法點(diǎn)撥，有話會(huì)說(shuō)。教師設(shè)置語(yǔ)言點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓他們“斗中”，鼓勵(lì)他們積極思考、大膽參與，盡可能發(fā)表自己的見(jiàn)解，指導(dǎo)他們使用“I think……”“I feel……”“I agree with……”等表達(dá)自己觀點(diǎn)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們想到什么就說(shuō)什么。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生探究知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要處處為學(xué)生著想，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主人，深入研究教學(xué)方法和激勵(lì)策略，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的課堂激勵(lì)方法，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、想說(shuō)和會(huì)說(shuō)，以不斷提升學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，還要增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。教學(xué)要面向全體學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。