陪“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮”的孩子一起成長(zhǎng)

摘?要：數(shù)學(xué)焦慮是一種特殊的學(xué)科焦慮癥，是因?yàn)檫^(guò)度焦慮數(shù)學(xué)而引起的一系列異常的生理變化、行為表現(xiàn)、心理體驗(yàn)。數(shù)學(xué)焦慮是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要非智力因素，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逃避數(shù)學(xué)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)低落。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);焦慮

?【案例背景】A同學(xué)

家庭情況。媽媽不識(shí)字，平時(shí)不管他的學(xué)習(xí)，只負(fù)責(zé)一日三餐。爸爸是做工程的，基本一個(gè)月回家一次，沒(méi)時(shí)間管。爸爸的性格也有問(wèn)題，對(duì)孩子的管教方法不當(dāng)，不寫作業(yè)或是考的差了就是一頓打。

學(xué)習(xí)情況。作業(yè)經(jīng)常不寫，或是應(yīng)付差事瞎寫，有時(shí)會(huì)做的題目也只是列個(gè)算式，不寫單位名稱和答句，做錯(cuò)的題目更是不訂正了。更嚴(yán)重的是，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的抵觸心理，上課很隨意，隨便講話，嚴(yán)重影響其他同學(xué)聽(tīng)課。

【案例描述】

一、 孩子跑了

小區(qū)廣場(chǎng)上。我看到A同學(xué)爸爸來(lái)回轉(zhuǎn)悠好幾趟了，忍不住發(fā)問(wèn)：“A爸爸，你在找什么”？

“找A，老師您看到他了嗎？”

“沒(méi)看到，他怎么了？”

“剛才我一回到家，看到他在打游戲，問(wèn)他作業(yè)寫了沒(méi)，他說(shuō)沒(méi)寫，我讓他把今天考的56分的數(shù)學(xué)試卷拿給我看，他也不拿。于是我就拎起棍子，還沒(méi)打呢，他就趁機(jī)跑出門了，到現(xiàn)在一個(gè)多小時(shí)了，小區(qū)都找遍了也沒(méi)找著，不知他藏哪了”。

二、 被我的課代表“鄙視”

×××上數(shù)學(xué)課不認(rèn)真聽(tīng)，還吵鬧，帶著好幾個(gè)同學(xué)一起說(shuō)話影響課堂紀(jì)律。于是我用了最笨的方法：放學(xué)留下來(lái)靜坐。放學(xué)后，我的課代表躡手躡腳地走到辦公室，說(shuō)了句“你要是能讓A同學(xué)上課不吵，算你厲害！”。這明顯的是對(duì)我罰全班靜坐表示不滿，覺(jué)得我應(yīng)該管住A同學(xué)。

【案例反思】

從第一個(gè)案例可以看出A同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，回家后家庭作業(yè)不愿意寫，考試成績(jī)不理想也“習(xí)以為常”，而爸爸采取的管教方式就是“打”。從第二個(gè)案例可以看出A同學(xué)課堂上不愿意聽(tīng)課，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸心理，而制造各種事端引起教師的注意，讓老師“拿他沒(méi)辦法”，以致也采取最拙劣的管教方式。

其實(shí)他的智商并不低，我反而覺(jué)得他的理解能力還是很強(qiáng)的，但是基礎(chǔ)太差，加之學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟糕，以致他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，因而他也更不喜歡數(shù)學(xué)，就這樣進(jìn)入了一個(gè)循環(huán)往復(fù)的狀態(tài)。

處于四年級(jí)階段的他情緒相對(duì)處于不穩(wěn)定階段，容易產(chǎn)生各種情緒障礙，焦慮障礙是常見(jiàn)的癥狀之一。這類患兒情緒不穩(wěn)定、注意力渙散、學(xué)習(xí)效率低，人格發(fā)展受影響;家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母文化水平對(duì)兒童焦慮有一定影響。A同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種種表現(xiàn)都說(shuō)明他存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象。

一、

產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的原因

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生有多種可能。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者個(gè)體的特征、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境等。綜合對(duì)A同學(xué)的綜合了解，導(dǎo)致他數(shù)學(xué)焦慮產(chǎn)生的影響因素我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)。

（一） 家庭因素

有研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)子女的養(yǎng)育方式主要和父母的職業(yè)及受教育程度有關(guān)。在對(duì)待A同學(xué)的教養(yǎng)方式上，爸爸多采用拒絕、獨(dú)裁、羞辱、放縱、懲罰和粗暴的消極教養(yǎng)方式，對(duì)他的要求極為嚴(yán)格，而父母在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)付出的較少，只是一味地看成績(jī)，一次次的考不好讓他產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮，讓他害怕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二） 教師因素

有一次跟他聊天，我問(wèn)他：“你不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？”他回答：“喜歡，我最喜歡的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。”這段聊天讓我頓感慚愧，為何任教他最喜歡的一門學(xué)科的我卻讓他不喜歡上數(shù)學(xué)課？原因應(yīng)該在我的教育方式上，他應(yīng)該是不喜歡我的教育方式，所以產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度因素

他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有很大的惰性。例如不喜歡寫作業(yè)，課堂上的作業(yè)一般都不能當(dāng)堂完成，家庭作業(yè)也時(shí)常不寫，幾乎每天都會(huì)拖欠作業(yè)，做錯(cuò)的題目更不會(huì)主動(dòng)去訂正。以這樣消極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象。

（四） 教室學(xué)習(xí)環(huán)境因素

環(huán)境因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素，所以昔有孟母為兒成才三遷居地。班上有幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，而A同學(xué)跟他們成了“好朋友”，上課一起搗亂，下課一起玩耍，甚至為了躲避作業(yè)下課時(shí)一起躲在廁所不出來(lái)。班級(jí)沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也應(yīng)當(dāng)是讓他產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的一個(gè)因素。

二、

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的有效解決策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異不僅取決于個(gè)體的認(rèn)知能力，情緒也同樣是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。而緩解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的焦慮情緒一方面有利于學(xué)生的心理健康，另一方面也有助于提高其學(xué)業(yè)成績(jī)。

（一） 解決他的作業(yè)焦慮

他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有很大的惰性，不喜歡寫作業(yè)，即使寫了也會(huì)想法子“偷懶”。所以，我覺(jué)得應(yīng)該從每天的作業(yè)問(wèn)題開(kāi)始，解決他的作業(yè)焦慮問(wèn)題。

有一次課堂上考試他不愿意寫，交卷時(shí)解決問(wèn)題這一大項(xiàng)一共35分都沒(méi)有做，于是只考了44分，我晚上回家在分析試卷時(shí)覺(jué)得他前面的題目做得挺好的，如果因?yàn)檫@35分沒(méi)有做而考一個(gè)很不理想的分?jǐn)?shù)實(shí)在是太可惜了，于是把試卷拍照通過(guò)QQ發(fā)給他，從“攻心”開(kāi)始，跟他用這樣的形式聊天，希望他的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠改變，有不會(huì)的題目可以直接問(wèn)我，聊天之后我發(fā)現(xiàn)當(dāng)面不能或不愿意說(shuō)的話他能夠通過(guò)QQ跟我說(shuō)，這也是不錯(cuò)的開(kāi)始。

（二） 解決他的發(fā)言焦慮

有時(shí)他會(huì)信誓旦旦地高舉小手想回答問(wèn)題，但是一站起來(lái)有時(shí)直接忘詞，有時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)不清。我想他在舉手之前已經(jīng)對(duì)問(wèn)題做了良好的準(zhǔn)備，但是在發(fā)言的同時(shí)，焦慮就產(chǎn)生了，可能怕答錯(cuò)了被同學(xué)笑話，也可能怕不能把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。如果這時(shí)老師忽視這些，不能對(duì)他給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，那他的焦慮心理便產(chǎn)生了。所以，我覺(jué)得應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)方式，緩解他的發(fā)言焦慮，讓他在課堂上找到自信。

（三） 解決他的考試結(jié)果焦慮

考試結(jié)果焦慮是指由別人對(duì)自己考試結(jié)果的態(tài)度所引起的焦慮情緒或者自己對(duì)考試結(jié)果的擔(dān)憂。要想改變這種狀態(tài)，就需要打一場(chǎng)“心理戰(zhàn)”。在考試之前，我可以找個(gè)一節(jié)課的時(shí)間幫他復(fù)習(xí)下，根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)情況，讓他做部分要考試的原題，這樣他在正式考試時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目他都會(huì)做，從而產(chǎn)答題的自信心，等分?jǐn)?shù)出來(lái)以后，他也能在同學(xué)們面前稍微“耀武揚(yáng)威”一下，找點(diǎn)存在感、成就感。

（四） 與家長(zhǎng)溝通，尋找正確的教育方式

爸爸的教育方式顯然是存在問(wèn)題的，出現(xiàn)了問(wèn)題就是一頓打，缺少必要的溝通，所以在家庭因素中首先要改變的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度、家長(zhǎng)的教育方式。需要給他建立起舒適、和諧的家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓他不僅愿意學(xué)習(xí)，還要覺(jué)得“為了爸媽，我也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)”。

作者簡(jiǎn)介：

相平平，江蘇省南京市，南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)善水灣分校。