手機輔助教學(xué)的高職實用英語教學(xué)模式研究

摘?要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以創(chuàng)新，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量同時，能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為對社會建設(shè)與國家發(fā)展有用的人才，凸顯教學(xué)創(chuàng)變價值。其中，手機輔助教學(xué)是新時期教學(xué)改革必由之路，將其應(yīng)用在教學(xué)進程中，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文通過對手機輔助教學(xué)的高職實用英語教學(xué)模式進行研究，以期為提高高職實用英語教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：手機輔助教學(xué);高職實用英語;教學(xué)模式

一、 引言

當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，加之人均生活水平不斷提升，手機在人們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)極為普遍，伴隨4G網(wǎng)絡(luò)輻射范疇不斷拓展，人們以手機為載體使用網(wǎng)絡(luò)的頻率得以提升，網(wǎng)絡(luò)悄然改變著人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髋c學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系日益健全大背景下，高職教育應(yīng)用手機輔助教學(xué)勢在必行，同時是豐富教學(xué)形式的重要方略，然而高職教師對手機輔助教學(xué)還存在一定認(rèn)知上的偏差，阻滯其在教學(xué)實踐進程中發(fā)揮效用，為此研究手機輔助教學(xué)的高職實用英語教學(xué)模式顯得尤為重要。

二、

研究在高職實用英語教學(xué)中施行手機輔助教學(xué)模式的價值

為使當(dāng)前高職院校實用英語教師意識到手機輔助教學(xué)重要性，能在互聯(lián)網(wǎng)背景下積極使用手機輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變對手機的固有認(rèn)知，引導(dǎo)高職實用英語教師樹立手機輔助教學(xué)意識，研究其在教學(xué)中的價值顯得尤為重要。

（一） 有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率

在以往高職實用英語教學(xué)實踐過程中，教師采用滿堂灌、填鴨式等口傳心授教學(xué)方法，面向?qū)W生講述英語知識，學(xué)生通過記錄板書，及教師所講述的知識點落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而實用英語教學(xué)任務(wù)繁重，教師無法給學(xué)生過多時間記錄板書或消化相關(guān)知識點，加之學(xué)生注意力有限，無法始終保持聽課思維連貫、高效，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。通過手機輔助教學(xué)，學(xué)生可以在課后重新梳理學(xué)習(xí)思路，開展自主學(xué)習(xí)夯實重點知識并找到學(xué)習(xí)盲點，以此為由借助手機向教師反饋相關(guān)問題，得到教師及時且富有針對性的指導(dǎo)，繼而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于提高高職實用英語教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)高職實用英語課堂上，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機輕則警告、訓(xùn)斥，重則將其沒收，使師生關(guān)系一度較為僵化，削減學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效課堂教學(xué)目標(biāo)淪為空談。在互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，手機極為普遍的背景下，教師積極轉(zhuǎn)變育人思想，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與個性化成長需求，不再迫使學(xué)生與手機“隔離”，相反積極開發(fā)手機教學(xué)實踐效用，從學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)手機的優(yōu)勢，并將其融入教學(xué)實踐進程中，繼而確保師生關(guān)系和諧穩(wěn)定，同時借助手機輔助教學(xué)豐富授課形式，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、

研究在高職實用英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)手機輔助教學(xué)模式的條件

通過對手機在高職實用英語中的輔助教學(xué)價值進行分析，教師能有效轉(zhuǎn)變滯后性育人思想，以手機為載體，以學(xué)生實用英語學(xué)習(xí)實況為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極思考發(fā)揮手機輔助教學(xué)價值的條件，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)手機輔助教學(xué)模式，達到提高高職實用英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一） 明確教學(xué)主體

手機輔助教學(xué)主體是學(xué)生，為此教師應(yīng)摒棄滯后性育人思想，將學(xué)生視為教學(xué)核心，同時發(fā)揮自身在教學(xué)實踐進程中的引導(dǎo)能效，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)興趣及教師指導(dǎo)下有效使用手機，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)切實狀態(tài)出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源及信息化教學(xué)法，靈活創(chuàng)設(shè)手機輔助教學(xué)計劃，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，充實現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，豐富英語教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在手機輔助教學(xué)方法幫助下提升英語學(xué)習(xí)興趣，并能有效滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性化需求，提高高職實用英語教學(xué)質(zhì)量。

（二） 做好教學(xué)設(shè)計

手機作為輔助教學(xué)形式，其使用情況需得到有效控制，避免學(xué)生過于依賴手機，無法展開自主學(xué)習(xí)，影響學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效，為此教師應(yīng)在使用手機輔助教學(xué)前做好教學(xué)設(shè)計，確保能借助該教學(xué)法發(fā)揮教師引導(dǎo)能效，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為與英語教學(xué)目標(biāo)保持同步，達到構(gòu)建高效實用英語課堂目的。

（三） 提高教師教學(xué)能力

手機輔助教學(xué)方略以互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)為背景發(fā)展而來，其作為引導(dǎo)教師有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，其施行“主力軍”是教師，為此高職實用英語教師需不斷學(xué)習(xí)先進育人思想，提高自身手機輔助教學(xué)法掌控能力，在教學(xué)實踐中累積經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實況做好教研工作，為充分發(fā)揮該教學(xué)方法價值，與學(xué)生攜手打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

四、

研究在高職實用英語教學(xué)中開展手機輔助教學(xué)模式的方略

通過對高職實用英語教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)條件進行分析可知，教師需在不斷提高個人教育能力基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計工作，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，為此研究手機輔助教學(xué)模式在高職實用英語教學(xué)中的施行方略顯得尤為重要。

（一） 做好教學(xué)前期設(shè)計工作

針對教師來講，其需圍繞實用英語課程內(nèi)容，以及學(xué)生英語能力做好課前設(shè)計工作，為有效發(fā)揮手機輔助教學(xué)價值奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)育人需求設(shè)計“課前任務(wù)書”，在其中分設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，手機輔助教學(xué)法應(yīng)用節(jié)點，課堂互動方式以及教學(xué)評價方略等內(nèi)容，同時采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，向?qū)W生手機推送英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明晰英語學(xué)習(xí)方向，繼而提高其英語學(xué)習(xí)效率，確保英語“教”與“學(xué)”形成有效銜接。為有效輔助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師還可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)需求，設(shè)計“重難點解析”“預(yù)習(xí)重點”“課后拓展”等模塊，完善現(xiàn)有手機輔助教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。

（二） 在教學(xué)進程中靈活運用手機輔助教學(xué)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、個性喜好及英語基礎(chǔ)存在極大差異，為此教師需在以人為本育人思想指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)時時刻關(guān)注學(xué)生對英語知識的理解情況，繼而使自身能切實把握教學(xué)實況，掌握教學(xué)方向，發(fā)揮自身引導(dǎo)能效，面向?qū)W生靈活推送輔助教學(xué)材料，以及與英語練習(xí)相關(guān)的小測試、英語知識重難點總結(jié)等內(nèi)容，例如在閱讀理解過程中，教師可以借助手機播放英語原聲，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身口語表達能力進行自主閱讀，通過跟讀、反復(fù)聆聽等自學(xué)方式，提高學(xué)生英口語表達能力，為使學(xué)生能參與到英語教學(xué)進程中，教師可借助手機面向?qū)W生群體奠定情境教學(xué)基調(diào)，鼓勵學(xué)生在手機輔助教學(xué)引導(dǎo)下再現(xiàn)英語課文場景，培養(yǎng)學(xué)生英語理解、分析等素養(yǎng)，通過表演提高英語學(xué)習(xí)自信心，在寓教于樂氛圍中落實英語教學(xué)目標(biāo)。

（三） 在教學(xué)結(jié)束后靈活運用手機輔助教學(xué)

在高職實用英語課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)用手機輔助教學(xué)實現(xiàn)課堂延展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語習(xí)慣。為使學(xué)生英語能力得以提升，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于此，教師可使用手機輔助教學(xué)，借助QQ群、微信群組、英語學(xué)習(xí)互動社區(qū)等載體，為學(xué)生推送英語自學(xué)資料，打破傳統(tǒng)課堂限制，實現(xiàn)教學(xué)延展，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可通過手機與教師實現(xiàn)實時互動，向教師提出自學(xué)困難，并得到教師針對性講解，實現(xiàn)師生高效交互，凸顯手機輔助教學(xué)價值。為使學(xué)生能積極主動參與到課后學(xué)習(xí)進程中，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富原有教學(xué)內(nèi)容，確保自學(xué)資料充實且具有趣味性，為提高學(xué)生自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

五、

結(jié)束語

綜上所述，手機輔助教學(xué)的高職實用英語教學(xué)模式，作為可以有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式，需教師樹立信息化育人意識，明確教學(xué)主體，做好教學(xué)設(shè)計，提高教師教學(xué)能力，并在英語教學(xué)進程中靈活運用手機輔助教學(xué)，達到提高高職實用英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者簡介：

宣艷，江蘇省常州市，常州幼兒師范學(xué)校。