現代信息技術輔助小學數學教學

摘?要：在小學數學教學中，數學是一門特別重要的學科，當然也是邏輯性較強的學科。其主要目標為了培養、拓展學生的思維與創新能力，讓其從小就構建良好的空間概念，以及較高的數據分析、推理計算能力。但是由于數學的邏輯思維較強，所以好多小學生對數學不感興趣，導致數學教學課堂效率很難提高。為了提高小學數學的課堂效率，筆者結合新課程改革的綱要，充分利用現代信息技術輔助小學數學課堂教學，調動學生學習數學的積極性和興趣，從而提高數學課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數學;信息技術;創新能力;課堂效率

教育進入二十一世紀后，現代信息技術不斷影響著教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，拓展著教育新的空間。在小學數學課堂教學過程中，運用現代信息技術手段輔助教學時，能做到時時注意為教學服務，為學生服務，以人為本，揚長避短，現代信息技術輔助的教學模式一定會發揮出更大的優勢，其課堂教學質量會達到預期的良好效果。而農村小學生大多數學基礎較低，對數學課堂不感興趣。因此，對小學生來說，在小學數學教學過程中采取適當方式激發他們學數學的興趣非常重要。小學數學教學運用現代信息技術手段，彌補了傳統數學教學在課堂容量、情境營造、直觀教學、轉換時空、自主學習、自由溝通等方面的不足，顯示出得天獨厚的優勢。然而，在現代信息技術輔助教學的廣泛應用中也暴露不少問題。本文針對當前現代信息技術輔助小學數學教學中的實踐應用，展開討論，進而探究如何將現代信息技術與數學教學更好地結合，全面提高教學效率，以期為日后教學的發展做出啟示。

一、 利用信息技術激發學生興趣

興趣是最好的老師。興趣是探索的起點，在數學知識的探索過程中亦是如此。特別是在小學階段，學生的自我意識很強，學習狀態受到個人狀態的主導，所以興趣是必要的，如果脫離了興趣這一重要的基礎，學生是很難融入課堂的。為此教師必須要考慮到學生感興趣的要素，融入數學課堂當中，激發學生的學習熱情。特別是在信息化的背景下，教師利用信息渠道能夠獲取更多有利的素材。圖片、影像、動畫、游戲，都是很好的引導素材。比如：教師在講解“三角形穩定性”的相關知識時，就圍繞實際生活提出了這樣的問題：自行車的支架為什么設計成為三角形？生活中有很多凳子的腿都是三條，為什么？等問題，引導學生結合實際生活經驗來做出深入思考，在此基礎上，其教師又利用多媒體設備為學生展示了三角形在實際生活中發揮的作用，讓學生一邊觀看一邊思考教師提出的問題，之后為學生播放三角形、四邊形制作的具體過程，并為學生提供相應素材，讓學生實際動手進行三角形制作，使其能夠在此過程中發現三角形具有穩定性這一特點，通過這種動手動腦的教學方式，不僅能夠帶領學生從不同層面去思考、探究相關知識信息，促進授課效果與效率的大幅度提升，這樣的學習方式是最為有利的，也是學生樂于接受的，所以教師自然應當意識到其意義，合理利用，吸引學生，達成激發興趣的目標。

二、 拓展學生創新思維

數學教學并非只是理論知識的傳播過程，更重要的是能力培養。學生思維能力的培養是現代教育思想的核心所在。對于小學生來講，其思維特點是正處于由具體形象思維向抽象思維逐漸過渡的狀態，且這種抽象思維還具有較強的具體形象性。在數學課堂上，學生思維活動的積極表現是主動、不斷發現、認識與解決各類問題，尤其是小學數學中的公式、概念與應用題中，數量關系之間的內在聯系等，學生通常都難以實現親身體驗，所以，往往都要借助表象來展開想象。對此，教師就可以利用多媒體技術來激發、引導學生求異思維，在全面調動其學習積極性的同時，也能夠為學生創新思維的進一步發展創造良好條件。例如：教師在講解“圓的面積”的相關內容時，就利用多媒體技術，將圓分成若干個等份，然后將其拼成一個近似長方形，讓學生對圓向長方形轉化的過程有深刻感知，以此來促進學生創新思維的進一步發展，使其對所學知識產生透徹理解。

三、 利用現代信息技術，畫龍點睛突破重難點

一節課上得好壞與否，成功與失敗，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。我們可以采用多媒體課件動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出較強的刺激作用，有助于學生理解本質屬性。例如在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察園林工是怎樣畫花壇的，一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體課件能將那些看似靜止的、孤立的事物起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。在這一過程中信息技術的模擬演示的優勢就非常明顯。它能夠把抽象的知識變得具體，實現動靜結合，充分展現知識的形成過程，給學生提供豐富的感知體驗，以便于學生理解，從而突出重點，突破難點，讓學生順利完成學習任務。

四、 結語

綜上所述，在新課改的模式下，廣大小學數學教師應正確認識到，通過加強信息技術、小學數學教學的科學整合，不僅能夠為各項教學活動的設計組織提供更新穎、豐富的教學資源，也能夠全面激發、有效保持學生學習興趣，為課程改革創新發展提供更多有利建議，進而促進小學數學教育效果與效率的大幅度提升。為此，其教師應從不同層面入手，結合各階段的教育培養目標，積極探索、嘗試更新穎科學的整合策略方法。

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作者簡介：

潘從偉，二級（小學一級）教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣紅沙梁鎮完全小學。