試析初中英語教學中跨文化差異

摘?要：語言是文化中非常重要的組成部分，也是文化發展的載體。在初中英語教學中，要培養學生的跨文化意識。只有了解跨文化現象，才能綜合提高英語語言的應用能力。本文圍繞初中英語教學中如何培養學生的跨文化意識進行闡述，旨在提高學生跨文化的交際能力。

關鍵詞：初中英語;文化差異;教學;交流;意識

英語學習不僅僅是語言技能的掌握，更重要的是深層次的文化學習。在學習英語的過程中，學生往往會遇到很多因為文化差異而引起的學習障礙，教師就應該積極地開展跨文化教學，倡導學生主動了解西方文化，幫助學生在外來文化方面打下良好的基礎。跨文化差異是初中英語教學的一個重要方面，教師應該把跨文化教學滲透到課堂教學的各個角落，從而提升英語教學的深度。

一、

挖掘教材內涵，滲透跨文化意識

布魯姆的教學觀認為，教材是課堂教學的主要依托，教師的教學內容必須圍繞教材來展開的。眾所周知，初中英語教材的編寫者精心選取了許多有關英語文化的內容，向學生介紹了西方英語國家的地理背景、宗教信仰、民族文化和風俗習慣等，為學生開啟了一個準確了解西方國家概貌的窗口。現在的社會是一個開放的社會，世界各國的經濟、文化交往日益頻繁，培養學生走出國門、走向世界的眼界是英語教學的重要任務，因此必須要在教學中重視英語文化的學習，而這一切都需要從回歸到教材開始，教師不妨對課本內容進行深入挖掘，開發出更多的教學內容。例如，在講到教材上的西方國家的節日時，教師可以在課件上播放有關圣誕節的英文紀錄片，向學生詳細介紹圣誕節的起源、習俗等內容，除此之外，還可以讓學生閱讀Christmas Eve等英語故事，或者聆聽“Silent night”等動聽的英文歌曲，最后再組織學生一起制Christmas

Card贈送其他同學。在這個過程中，教師圍繞教材內容做出了適當的挖掘，讓學生更加深入地了解到了英語文化知識，從而建立起跨文化的意識。

二、

了解跨文化知識，激發學生參與課堂

在開展跨文化的教學時，教師切不可只采取說教、灌輸這種照本宣科的陳舊方法，而是應當以引導、激勵性的方法為主。文化的影響是潛移默化的，要靠引導來讓學生了解和接受，如果教師想靠口頭功夫就能夠完成跨文化教學的任務，那么最后的結果往往只會適得其反。因此，在開展跨文化教學活動時，教師要多以學生感興趣的方式來設計教學內容，這樣才能夠取得理想的教學效果。例如：在學習牛津英語7A中的“Unit 5 Lets celebrate”這一單元時，由于這節課的主要內容是學習西方國家的主要節日，因此教師就要在課堂上加強和學生之間的教學互動。教師先是把西方的經典節日介紹給學生，如：感恩節Thanksgiving Day，圣誕節Christmas，萬圣節前夕Halloween，復活節Easter Day，愚人節April Fools Day，然后再讓每個小組依次抽簽來安排好順序，分別去收集自己組的節日信息，如節日的來源The origin of the festival、慶祝方式How to celebrate it、節日游戲game of the

festival等等。這樣的教學設計具有強烈的引導性，能夠極大地激發出學生的積極性，讓他們主動地參與到課堂學習中。

三、

利用案例導入，彰顯跨文化交流作用

跨文化教學不能僅僅局限于理論方面的講解，還要利用案例導入來強化學生在英語文化方面的學習效果。在帶著學生學習英語單詞時，教師可以適當地把單詞背后包含的語言文化習俗介紹給學生，這樣做不僅可以幫助學生加深對單詞的記憶，而且可以讓學生透過單詞來學習英語語言文化。除此之外，掌握好西方文化還能夠幫助學生在與西方文化的接觸中避免出現交流誤會。例如，在講解“where”這個單詞時，教師不妨向學生講述這樣的案例：某外貿公司的中方人員與外方人員在進行談判時，外方人員稱贊一位中方女員工容貌美麗，這位中方女員工連忙給予了謙虛的回答：“哪里哪里。”誰知中方的翻譯人員卻給出了一個不夠準確的翻譯：“Where and

where.”外方人員聽了后答道：“Everywhere.”在這個案例中，中方人員的回答是表達謙虛之意，而外方人員卻以為中方女員工在詢問哪里美麗，這就造成了雙方在交流上出現了誤會，造成誤會的原因就是雙方語言文化上的差異。學生在聽完了這個案例后，都了解到了學好英語文化知識的重要性，見識到了跨文化交流的巨大作用。

四、

對比跨文化知識，增強學生的學習效果

由于中學生長期生活在漢語的母語環境中，深受母語文化的深遠影響，因此他們在學習英語語言文化時往往會遇到困難。針對這個問題，教師不妨在教學中開展對比教學，用鮮明的對比來彰顯跨文化中的深刻差異，這樣才能夠給學生留下深刻的印象，提升他們的跨文化學習效率。在日常教學中，教師應該啟示學生對跨文化中體現出的差異性開展思考與討論，從而全面增強學生在英語文化知識方面的學習效果。例如，在學習牛津英語8B中的“Unit 5 Good manners”這一單元時，由于這一單元的內容都是西方禮儀為主，所以為了增強教學效果，教師不妨以中國的禮儀習慣作為對比來開展教學活動。教師：Please list the differences between the manners in China and the

UK.然后學生就開始以manners為主題開展討論，探究中西方私人禮儀、公共禮儀方面有哪些不同之處，從而感受到中西方文化存在的種種差異。不難看出，對比教學能夠直接有效地體現出跨文化的特點，從而幫助學生快速認識到中西方文化的各種差別，顯著提升跨文化教學的效果。

總之，英語跨文化意識是初中英語教學的重要環節。所以，教師在平時的教學中要重視學生跨文化意識，從而豐富學生的英語文化內涵，使他們的英語水平得到根本性的提升。除此之外，跨文化學習還對學生的英語、漢語文化內涵有著雙重熏陶作用，從而讓學生的綜合素養得到全面的提升。

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作者簡介：

季芳，江蘇省淮安市，盱眙開發區實驗學校。