初中地理教學中合理運用地圖教學的作用及對策

摘?要：本文分析了初中地理教學中合理運用地圖開展教學活動的重要作用，并從多方面探索了初中地理教學合理運用地圖教學的具體實施策略，對于初中地理教學模式的創新，對于實現學生對地理知識進行有效理解，對實現學生識圖能力、繪圖能力的發展是一種促進。

關鍵詞：初中地理;地圖教學;作用;對策

地圖具有內容展示清新、豐富的特點，可以作為一種直觀教具應用于初中地理教學中，通過地圖應用能夠使抽象的地理概念具體化，能夠把零星的地理知識系統地展示出來。在地理教學中，教師要能夠積極借助于地圖開展教學活動，幫助學生對相關地理知識進行有效的理解和記憶，并能夠借助于地圖教學培養學生分析解決問題的能力，借助于地圖教學培養學生空間思考能力。

一、

初中地理教學中合理運用地圖教學的作用

在初中地理教學中，合理利用地圖教學，能夠有效地解決學生地理學習中的問題，提升地理教學的教學效果。地圖作為地理課程教學的重要工具，能夠幫助學生有效掌握地理事物和地理現象，能夠提升學生對相關知識的理解，并促進學生鞏固所學的地理知識。通過地圖教學，教師引導學生觀察分析地圖內容，對于學生學習新的地理知識，對地理知識進行有效的理解是極大的促進。

通過地圖教學，教師把一些復雜的地勢在地圖中展示出來，并借助于多媒體技術，地圖的立體效果很強，借助于這種方式開展教學活動，學生的空間想象能力可以得到有效的培養。結合地圖，學生更容易掌握盆地的位置、高原的位置等內容，對于學生識記學習相關知識是極大的促進。不僅如此，通過引導學生讀圖、分析圖，學生的能夠對地理知識進行系統地掌握，學生的理解問題、分析問題的能力也可以得到有效提升。地圖教學對于初中地理教育的發展具有極大地推動作用，對于學生學習相關知識，對于學生分析問題、理解問題能力，空間想象能力的發展都是極大的促進，對于學生的全面發展是一種促進。

二、

初中地理教學合理運用地圖教學的對策

（一） 引導學生學會識圖

地圖教學要在初中地理教學中發揮重要促進作用，首先教師必須要能夠引導學生學會識圖，這也是提升學地理素養的重要途徑。地圖所包括的內容是豐富的，包括的有一些顯性的信息也包括的有一些隱性的信息，比如，地理位置、地形地勢、資源分布和交通路線等這些屬于顯性信息，但顯性信息后還隱藏著一些隱性信息，諸如氣候、農業生產方式、人口分布情況等，這些都是需要通過顯性信息挖掘出來的一些隱性信息。在地理教學中，教師必須要能夠加強基礎知識技能的教育工作，能夠夯實學生的基礎，這樣，學生才能逐漸掌握識圖技能，學生的識圖能力才能得到提升。教師在培養學生識圖能力的過程中，不能操之過急，要能夠循序漸進地對學生的識圖能力進行培養，要先引導學生掌握比例尺、方向和圖例等基本內容，然后，通過學習的深入，進一步引導學生深入識圖的能力，使學生對地圖的內涵進行深入體會和了解。

（二） 引導學生根據地圖分析文本內容，培養學生的分析解決問題的能力

初中地理教材中地圖、插圖是重要的內容，地圖插圖的設置能夠對文本內容進行充實和簡化，能夠達到圖文結合的效果，促進學生對教學內容進行直觀形象的理解。在地理教學中，教師要能夠積極引導學生根據地圖對文本內容進行分析，能夠通過圖文結合的方式，促進學生對相關地理知識進行理解和把握，拓展學生的地理視野，提升學生地理問題的探究意識和能力。

地理教學要做到圖文的結合，要能夠重視引導學生通過讀圖，對相關內容進行分析和了解，這樣，學生的讀圖能力，對文本的理解能力就能得到顯著提升，這對于全面提升學生的地理素養是極大的促進。作為地理教師，要重視圖文結合教學法的應用，能夠不斷促進學生有效學習相關地理知識及內容。

（三） 借助于地圖對文本抽象晦澀的內容進行展示

在初中地理教學中，一些文字表達是相當抽象的，是晦澀難懂的，這對于初中生而言是一種極大的挑戰。很多初中生，因為難點內容學不會掌握不好，失去對地理學科學習的興趣，教師要認識到這種問題的嚴重性，能夠積極借助于地圖，化解抽象晦澀的內容，以有效促進學生地理學習的興趣，促進學生對相關內容進行有效的理解。在教學中，教師需要明確學生的難以理解的內容，能夠通過地圖對抽象的文字表述進行展示，用地圖對文本中抽象的文字闡述進行展示，這樣能夠有效提升上課效率，也能夠營造良好的課堂氣氛，使學生對地理學習的興趣不斷增加。

（四） 引導學生自己動手畫圖

在初中地理考試中，純文字性的題目不多，大部分題目都給出了地圖，讓學生在讀圖分析后，回答問題，也有一些題目要求學生能夠根據文字表述內容自己動手畫圖或者是對地圖內容進行補充和完善，類似于動手畫圖的這種考試模式近些年出現的較為頻繁，并且所占的分值比例較高，已經逐漸發展成為一種常規考試題目。可見，在新課改背景下，新的課程標準對學生的識圖能力和動手繪制地圖的能力有了更高的要求。因此，培養這種能力已經成為日常教學的重要目標。在初中地理教學中，教師不僅要引導學生學會如何看懂地圖，還需要引導學生能夠積極動手繪制地圖，培養學生的動手繪圖能力。其實，培養學生動手繪圖能力對于學生學習地理知識也是一種促進，學生在繪圖的過程中，會加深對所學地理知識內容的理解，并且在繪圖的過程中，學生需要把文字表述內容轉化為圖形表示，這樣，學生需要不斷發揮想象聯想，學生需要不斷思考如何繪圖，學生的想象力和思維能力也能夠得到有效的培養，這對于提升學生地理學習質量是一種促進。教師要重視引導學生自己動手畫圖。

比如，在教學長江相關內容的時候，教師就可以引導學生繪制長江干流流經圖，以這種方式加深學生對長江發源地，長江主要干流流經的省份，長江主要組成部分等內容進行理解和識記，有效促進學生識圖、畫圖能力的發展。

總之，在地理教學中，教師借助于地圖開展教學活動是對地理教學的一種創新。合理應用地圖能夠促進學生對相關地理知識進行有效的理解和記憶，并能促進學生分析解決問題的能力的發展，促進學生空間思考能力的提升。因此，地理教學要重視對地圖的合理化應用。

參考文獻：

[1]曹世平.探討地理教具在初中地理教學中的運用[J].中國校外教育，2014（20）.

[2]李亞楠.初中地理教學中的圖像教學探析[J].科教文匯（下旬刊），2011（10）.

作者簡介：

楊小芬，江西省九江市，九江市第三中學。