對小學語文課堂評價語的有效性探討

胡少春

【摘要】在小學語文課堂的教學過程中，非常重要的一個部分就是教師的課堂評價語，并且其能夠直接影響到課堂教學的效果。在當前的小學語文教學中，因為新課程理念的影響，所以學校以及教師都對課堂即時評價非常的重視，借助于評價來讓小學生在學習過程中能夠更加的積極。

【關鍵詞】小學語文 評價語 有效評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0063-02

一、當前小學語文課堂教學評價語的現狀與存在問題

1.一味表揚鼓勵

在當前很多學校的小學語文課堂教學中，很多教師往往會選擇“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”等這些表揚評價，只要小學生在課堂上回答正確了問題，那么教師往往就會不吝惜自己的表揚評價，教師往往會希望通過這種評價來提高學生的自信心以及學習的積極性。但是不可否認的是，這樣做仍然存在一些不足之處，比如說，教師在對秋天有關的課文進行教學的時候，提問了一個非常簡單的問題，“現在我們這個地區是哪個季節”，之后挑選學生回答問題，因為這個問題非常簡單，所以學生都能回答正確，在學生回答正確過后，教師就會對學生進行表揚“你真棒”，但是這個表揚卻沒有考慮到沒有被挑選到學生的情緒，其他學生往往會不屑一顧，甚至會在心里想“這么簡單，我也會”。這就使得教師的課堂評價語并沒有很高的有效性。如果教師在課堂上評價學生的時候，選擇那些非?？斩吹脑u價語言，或者十分輕易的讓學生受到表揚，那么學生的學習興致就會在一定程度上降低，甚至會對教師表揚的評價語變得不太熱衷，這就使得評價語不能取得應有的效果。

2.信口開河，回避錯誤

在以此語文課中，教師讓一名小學生對所學的詩歌進行朗讀，這名學生不但在詩歌斷句方面出現了錯誤，還漏讀了幾個字，不知道是教師沒有認真聽學生的朗讀，還是對評價的標準沒有足夠的了解，竟然在學生朗讀之后對其進行表揚說：“讀得真好！”，這名學生的朗讀沒有達到最基本的正確要求，教師還對其進行表揚。上述例子就是非常常見的信口開河式的評價語言，教師在教學過程中，不仔細去聽學生的回答，就對其進行評價，雖然看起來教師對學生的回答非常的尊重，但是因為教師的不用心，實際上這種評價恰恰是對學生的不尊重。如果教師在課堂教學過程中，只是不假思索，不論對錯就對學生的回答以肯定和鼓勵，那么就不能及時對學生的錯誤進行糾正，就會讓學生的學習得不到一個很好的效果。

二、提高小學語文課堂評價語有效性的措施

1.課堂評價語應多樣化，注重情感色彩

想要提高課堂評價語的有效性，那么就應該使用多種形式進行評價，同時也要重視評價語中蘊含的感情，這樣的話就會讓小學生對語文課堂更加感興趣，同時也能有更強的求知欲。教師在課堂教學中，應該結合不同學生自身的特點，來對評價語進行恰當的選擇。比如說有的教師在對學生的課文朗讀進行評價的時候，就有著很強的感染力，“你的朗讀帶我們走進了作家的內心世界，真的是太好了！”，“你的朗讀聲情并茂，把大家都感染了?！?……這些課堂評價語都非常的生動具體，同時也飽含教師自身的情感，這樣就會讓小學生感覺教師對他們自身非常的重視，就會讓他們對語文課堂的學習更加的積極，同時還能在一定程度上對學生的創造性思維進行培養。

2.課堂評價語應準確，有指向性

課堂評價語的靈魂就是準確性，在課堂評價過程中，教師需要通過評價語讓學生知道自己所做的好在哪一點，錯在哪一點。因此教師必須要重視對評價語的選擇，不能不論對錯的對學生進行表揚，也不能因為小學生回答出現錯誤，就選擇一些非常嚴厲的評價語，防止學生的學習積極性受到影響。教師的課堂評價語需要對學生有足夠的尊重，并且要讓學生認同。只有足夠明確以及具體的課堂評級語，才會讓學生感覺到更加的貼切，才能讓學生接受評價的同時還能對自身回答的優點與不足之處有更深的理解，才會讓教師的課堂教學效果得以提升。

3.課堂評價語應突出趣味性，并富有藝術性

想要提高課堂評價語的有效性，那么就應該提高評價語的趣味性以及藝術性，只有這樣的評價語才會讓小學生感到更加的愉快，并且其也能讓學生對教師的評價語有更深入的思考，從而讓教師的課堂教學效果得以提升。一般來講，如果教師非常的幽默風趣，那么往往就會讓學生感覺到更加的親切，同時在課堂上師生之間的關系也會更加和諧，學生在學習過程中也會有更高的積極性。

三、結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，教師的評價語能夠對學生的成長起到很大的影響，因此教師在教學過程中，必須要提高課堂評價語的有效性，以此來提高課堂教學效果以及學生的課堂學習積極性，以此來促進學生的學習與發展。

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