“五步教學法”：《馬克思主義政治學名著選讀》課程教改嘗試

唐志君

【摘要】原創性、科學性、人民性、實踐性、開放性是《馬克思主義政治學名著選讀》課程的特征。為切實體現其五性合一的特點，在教學過程中進行了“五步教學法”的改革嘗試。調動了學生的學習自主性，加強教學的直觀性和感染力。

【關鍵詞】自主學習 教師導讀 課堂討論 直觀教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0081-02

第一步：教師布置思考題及課外閱讀書目

在涉及教學內容前，首先根據所選著作篇目，給學生布置了30個思考題： 1.在人的本質問題上，馬克思與費爾巴哈的分歧是什么？2.如何理解社會生活在本質上是實踐的？3.為什么說實踐是檢驗真的唯一標準？4.為什么說馬克思的新唯物主義是實踐的唯物主義？5.馬克思是如何闡述唯物史觀基本思想的？6.為什么說唯物史觀的創立是歷史觀上的一場偉大革命？7.如何理解分工的歷史作用？8.馬克思怎樣揭示了社會形態的一般結構？ 9.馬克思是如何論述思維與存在關系的？ 10.馬克思是怎樣闡釋社會矛盾運動規律的？ 11.如何理解《宣言》中關于經濟全球化的思想？12.共產黨的性質與特點是什么？13.新時期如何理解馬克思恩格斯提出的兩個必然？14.如何理解無產階級上升為統治階級后應增加生產力的總量？15.如何始終保持共產黨的先進性？16.“不折不扣的勞動所得”的實質是什么？17.過渡時期的實質及特征是什么？18.共產主義兩階段劃分的標準及特征是什么？ 19.為什么說唯物史觀和剩余價值學說是科學社會主義產生的兩大理論基石？ 20.為什么說無產階級專政是國家消亡的根本途徑？同時，還布置了供學生選讀的45本課外閱讀書目。為學生自主學習奠定基礎。

第二步：要求學生課前自習，做讀書卡片和寫讀書筆記

每門新課程都有個緒論，向學生介紹該課程的歷史沿革、研究對象、主要內容、學習意義及學習方法等。這門課也不例外。在講緒論部分時，就提前布置隨后要講的第一篇著作的閱讀預習內容。之后每堂課結束時就布置預習下一堂課要學習的內容。本環節在這門課程的學習中至關重要。因為要領會經典著作的要義，就必須回到文本本身，如果只是教師在有限的32個課時里講解，教學效果和意義可想而知。在這個環節，我要求學生帶著老師布置的思考題，逐字逐句去讀原著，遇到有不理解的地方，就在旁邊做上標記，對原著中的一些經典表述，用卡片或筆記本摘抄下來，一方面方便隨后的復習，另一方面也有助于加強理解和記憶。寫讀書筆記這個環節，對學生有具體的要求。每一篇著作給學生布置了3-8個不等的思考題，每個學生可從每一篇著作的思考題中選擇一個題目，以原著的論述為基礎，結合課外閱讀，查找相關學位論文、期刊論文，寫一篇讀書筆記，字數最少不低于1500字。這個環節的主要作用是督促學生有效利用課余時間把教材文本與已有的相關研究成果聯系起來，拓展學生的視野及知識面，加深對一個具體問題的理解，提高綜合歸納、分析和解決問題的能力。

第三步：教師課堂導讀講解

教師課堂導讀是整個教學過程中的核心環節，在這一個過程中，要把經典作家的立場、觀點、方法、理論、原理傳授給學生，告知學生每一篇著作的核心觀點、主題、重點、難點，準確解答學生的困惑及疑難，揭示經典文本中歷史與邏輯的有機統一性，闡發經典文本的時代特征及其對現實的關照。基于上述目標，在課堂導讀講解過程中，緊扣以下幾個環節：一是向學生介紹文本產生的社會歷史條件、時代背景及思想理論淵源。使學生了解馬克思主義政治學理論就是對人類一切優秀政治文明成果的繼承和發展。二是提煉出每篇著作的核心和主題。如實踐觀就是貫穿《關于費爾巴哈提綱》的一根紅線，這是馬克思歷史唯物主義創立的基石，也是其區別于一切皆唯物主義的基本標志。再如馬克思主義政治學的第一個綱領性性文獻《共產黨宣言》， 分四個部分，洋洋灑灑14914個字，其核心和主題概括起來就是“兩個必然”、“兩個決裂”、“一個使命”。三是在導讀講解過程中，突出重點和難點，如怎樣理解《哥達綱領批判》中對過渡時期，共產主義社會兩個階段特征的闡述，《社會主義從空想到科學》中關于唯物史觀和剩余價值學說是社會主義從空想到科學的兩大理論基石問題。四是注重理論聯系實際。如對文本中關于真理標準問題，發展生產力的問題，全球化問題，共產黨的性質、綱領問題等聯系實際進行導讀講解。

第四步：課堂討論

課堂討論是實現互動的有效方式，充分發揮課堂討論，讓學生們的頭手腦都活動起來，在互動中發現問題和解決問題，從而充分發揮學生的主觀能動性。其積極作用具體體現在：在獲取知識和培養學生能力方面體現學生主體性，通過外在地體現學生的主體性達到內在地增強學生的主體意識。但課堂討論要達到預期效果，需要充分發揮教師的主導作用。首先是提前給學生布置討論題目，要求課后查閱相關文獻和資料，以學習小組為單位，在集體準備的基礎上，推舉一位代表主發言。因為課時有限，討論的次數也不可能太多，根據事先的設計，圍繞馬克思關于人的本質及社會生活的本質論述；《共產黨宣言》中的兩個必然、兩個決裂、一個使命；按勞分配與資產階級法權的關系；社會主義從空想到科學質的飛躍的理論基石四個問題進行了課堂討論。對討論過程中的不同觀點、提出的疑問及一些不夠準確的理解和表述，我在討論過程中和討論結束后進行點評和糾正。實踐證明，只要學生做了認真的準備，效果還是很好的。

第五步：組織學生觀看相關影像及政論片，加強教學的直觀性和感染力

理論畢竟是抽象的。如何讓學生感興趣，愿意學是教師面臨的一個現實問題。在教學過程中，我建議學生閱讀馬克思、恩格斯傳記，了解他們的出生、家庭、友誼、艱難坎坷的人生經歷及堅忍不拔、目標始終如一的精神，無疑是一個很好的開端。此外，要求學生自行觀看《卡爾·馬克思青年時代》及相關影視作品，推薦或組織學生觀看大型政論篇《馬克思是對的》《不朽馬克思》及《習近平在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話》，加強了教學的直觀性，也使學生的精神世界受到了感染和洗禮，這種效果是課堂上單純的理論灌輸所達不到的。

結語

“五步教學法”緩解了傳統的“滿堂灌”教學方法存在的問題，將理論與實踐、教與學、課內講學與課外自學、理論分析與現實問題的思考結合在一起。經過一個學期的實踐，初見效果。但這畢竟只是這門課程教學改革的初步嘗試。具體方案還需不斷改進和完善。由于教學內容多，課時有限，學生的配合還不夠理想，提高這門課程的教學質量還需師生共同努力。