探究性學習理念指導下的高中物理教學方式研究

屈婷

【摘 要】在現在這個高度重視教育的社會，探究性學習模式成為了現在培養高素質人才的關鍵的一個方面。特別是在物理，這個實踐與理論并重的學科。探究性學習不僅能使學生在學習過程中提高動手能力與思維方式還能加強與他人合作的能力。本文對探究性學習模式在高中物理教學中的應用進行了一定的分析與探究，希望能對一些相關的教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】探究性學習；高中物理教學；應用探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0034-02

一、高中物理教學中應用探究性學習模式的意義

現在，是一個知識的獲取趕不上知識發展速度的社會，因此，這就要求學生們必須具備自己來對問題進行探究的能力。只有具備創新思維能力及獨立思考解決問題的人才能在這個社會立足而不被淘汰，進而在競爭激烈的社會擁有一席之地，適應未來社會的發展。

同樣的道理，在高中物理教學中應用探究性學習方式也是適應當前教育發展的要求。物理這門學科是基于實際的實驗數據及觀察分析得出的，所以在課堂上，教師應用探究性學習模式的方式，以自己動手來進行，培養學生進行探究性合作學習，養成自己動手、自己思考的習慣對于現在及今后的學習、工作都有潛移默化的運用。

二、在高中物理課堂上應用探究性學習模式經常出現的問題

1.很難讓學生自己主動提出問題。

課堂上，應用探究性學習模式中最讓教師頭疼也是一個很大的難點，就是如何讓學生們自己主動的去提出問題。因為只有學生們自己主動提出問題了，才證明他們有興趣或者說對于問題有了自己的思考了。但是，在現階段高中物理課堂上，由于學生們已經習慣了以前小學、初中的“老師提問，學生們答”的教學模式，因此缺少對問題的主動的提問及思考。

2.很大一部分教師的教學形式脫離實際教學。

在高中教學改革時，一些教師只注重表面工作，不重視過程與結果，往往可能是課堂氣氛很好、很活躍，但是結果測試的時候很不理想。這就是教師呢們的主次弄錯了，很大一部分教師為了教學中引起學生們的興趣，犧牲了很大一部分讓學生自己動手探究的時間來活躍課堂氣氛，導致學生們在課堂上表現看上去很好，但是實際的學習效率不太高。因此，教師要對自身的教學情況進行一定的總結歸納，改變教學方式，提高自身教學能力。只有這樣，教師才能更好的服務于物理，讓學生們的學到更多有用的東西。

3.學生們在交流與合作方面存在一定的問題。

在高中教學過程中，往往是枯燥的聽課與寫作業，學生們很少有機會去進行交流合作，教師們也常常忽略這個問題，沒有針對學生們的討論合作能力進行訓練與培養。因此，在教學過程中經常出現學生們表達能力不足，語言不明確等情況。

三、在高中物理教學中運用探究性學習模式的應用策略

在高中教學中要想更好的運用探究性學習模式，在教師方面，需要保證學生們的主體地位。因為這樣一來，學生們主體地位的突出不僅在一定程度上增加了物理課堂的趣味性，還很好的改變了原來傳統的教學方式，不再以學習一種教師為中心，從而，達到培養學生的自主探究與自我創新能力。

1.改變傳統教學方式，合理運用探究性學習方式。

為了能夠更好的來提高學生們的成績與良好習慣的培養，還有實際動手操作能力，教師們就必須一改之前老舊的傳統教學方式，去創造一種適合自己學生們的教學方式。比如，在實際教學中運用探究性學習模式，就要培養學生們的自主預習的習慣。打個比方，教師想要教授“光的衍射定理”的時候，在上節課的末尾，可以讓學生們做一個小小的實驗，一個小小的衍射現象，這樣一來，學生們的好奇心肯定會被激發，從而促使他們去預習，去研究這堂課的內容，在學生們了解了關于衍射的相關原理后，下次課堂上，就不用那么費力的去引入衍射的概念。通過這樣的方式，不僅能很大程度上提高課堂效率，還能使學生們養成良好的自主探究能力與提前準備的習慣，這對學生們的學習成績還有思維能力都有很大程度的幫助。

2.發揮教師的主導運用，設情景問題講解。

在應用探究性學習模式中，教師要主動發揮其主導運用，在課堂上能設置一些能幫助學生的情景問題，進而在探究性學習模式中能很好的激發學生們的學習興趣，在活動中探究問題、在合作中解決問題。這樣的方式能有效的培養學生們處理及分析問題的能力。舉個簡單的例子，“小明在電梯中稱體重”，在問題的設定上，可以簡單的把小明、小紅的設定為比方說綠巨人啊、反浩克裝甲之類的，雖然只是名字上的改變，但吸引程度完全不一樣。在課堂過程中，教師可以帶一個體重秤，然后讓不同的學生站在體重秤上站起、蹲下，然后觀察體重秤的讀數。最后提出響應的問題進行探究。這樣學生們的熱情提高了，學習效率自然而然就提高了。

3.有選擇的確定探究學習的課題。

高中物理雖然很難，但是其與生活的關系還是非常密切的。當然，不是所有的知識點都適合探究性學習，因此，教師們要有針對性的進行選擇。比如一些關于相對論啥的，難度很高的一筆帶過就行，而像電阻、電路等與生活還有考試相關的多做些文章。

4.教師要重視在探究學習模式中借助“高效互動”的教學方法。

按照現在的教學形式，在課堂上，教師要注重教學形式的多樣化，針對不同的教學內容、不同的學生、不同的教學環境有不一樣的教學形式，通過“高效互動”的形式展開教學，比如在探究“聲波在空氣中傳播的快還是固體中傳播的快”這一問題時，可以讓學生們以小組為單位，分發一些線與一次性紙杯，然后有問題提，這樣的方法來完成學習。

5.教師要注重對學生的鼓勵。

教師對于學生的評價是學生對于自身的檢驗的評判之一，一個班，肯定有成績好的與成績不理想的，教師們不能因為成績的高低來區分學生的好壞，多鼓勵考的不好的學生，給學生們一定的信心，使他們更有動力去學習，從而提高學生們的成績。

結語

總之，在高中教學中應用探究性學習模式不僅改變了原來傳統的教學方式，更能有效的提高學生們在課堂上的效率與學生們的習慣，更能培養學生們的實際動手探究能力。因此，這種方式被越來越多的教育工作者所接受，在培養高素質人才的同時推動社會的發展。

參考文獻

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[2]魏春萊.探究性學習模式在高中物理教學中的核心應用[J].西部素質教育，2016（22）：243.