淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

馮怡

【摘 要】思維能力是對(duì)感性材料進(jìn)行概括、分析、總結(jié)、比較、抽象、具體化或系統(tǒng)化等一系列的加工后轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題。從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是很有必要的，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，分析了數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并提出如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0088-02

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

首先，在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前教育的核心，是數(shù)學(xué)課堂中教育的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，是每個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中所要完成的基本目標(biāo)。其次，當(dāng)前教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不但符合學(xué)生自身發(fā)展需求，而且也是培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)涵包括很多，但是最主要的有兩大方面：（1）讓學(xué)生自己去思考。讓學(xué)生自己去思考指的是學(xué)生能夠在老師引導(dǎo)下，自己積極、主動(dòng)的進(jìn)行思維；（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考指的是學(xué)生可憑借已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些知識(shí)并與自身生活經(jīng)驗(yàn)及掌握的思維方法結(jié)合，推導(dǎo)和創(chuàng)新出新的知識(shí)。所以怎樣在小學(xué)階段讓學(xué)生具備很好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，尤其是鍛煉學(xué)生愛思考、會(huì)思考的好習(xí)慣就變得很重要了。

二、提高對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”數(shù)學(xué)學(xué)科是知識(shí)的基礎(chǔ)，更是人類社會(huì)的應(yīng)用性最強(qiáng)的科學(xué)，它具有較強(qiáng)的邏輯思維特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更肩負(fù)著從小就培養(yǎng)學(xué)生的思維能力重任，讓孩子們從小就養(yǎng)成一種善于邏輯思維的習(xí)慣，把握住學(xué)生思維能力成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，不能錯(cuò)過(guò)他們思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵，不能單一地、一味地讓他們?nèi)ビ?jì)算，做題。特別在小學(xué)的中高年級(jí)階段，更要以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力為主，要珍重對(duì)他們的思維能力培養(yǎng)，新課標(biāo)要求我們要將培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。只有我們提高對(duì)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地做好數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作。

三、堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

教學(xué)中要充分重視教材中例題和練習(xí)中“也可這樣算”、“看誰(shuí)算得快”、“怎樣算簡(jiǎn)單就怎樣算”等提示，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。發(fā)展思維要在學(xué)生積極思維中才能實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)式教學(xué)注重展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生過(guò)程，創(chuàng)造情境，啟發(fā)學(xué)生比較、分析、綜合、抽象、概括以及判斷、推理等，思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。因此在教學(xué)中，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，還發(fā)展了思維能力。教學(xué)中注意溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

四、讓學(xué)生動(dòng)手操作，訓(xùn)練學(xué)生思維

根據(jù)小學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，中低年級(jí)的學(xué)生都是以形象思維為主，高年級(jí)的學(xué)生也需要有成熟的思維，抽象概括的能力還較低，因此，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)獲取新知識(shí)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，為形象思維向抽象思維的過(guò)渡提供有力的感性知識(shí)，如教學(xué)“有余數(shù)的除法時(shí)”，教師首先拿出準(zhǔn)備好的5支粉筆，分給2個(gè)小朋友，教師按每人2支的分法分給他們，分完一次后，問(wèn)：“手里粉筆分完了嗎？學(xué)生答：“沒(méi)有”，手里粉筆還夠2個(gè)小朋友分嗎？待學(xué)生回答后，教師問(wèn)粉筆分1次后，余下的還夠分一次嗎？請(qǐng)思考，余下的1支就是除法算式中的余數(shù)，另外教師再拿來(lái)一些粉筆，讓學(xué)生按照同樣的方法繼續(xù)分，直至最后余下的粉筆就是算式中的余數(shù)，學(xué)生在分粉筆的過(guò)程中，邊體驗(yàn)邊思考如何操作，這是個(gè)思維的過(guò)程。這樣，知識(shí)的形成在學(xué)生的形象操作中被抽象出來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻透徹，容易理解掌握。

五、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，深化學(xué)生思維

作業(yè)練習(xí)的目的是要進(jìn)一步鞏固學(xué)生思維，但是學(xué)生通過(guò)有組織、有層次、有強(qiáng)度的課堂學(xué)習(xí)，頭腦已經(jīng)很疲憊了，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要注意緩解學(xué)生思維的緊張。要盡可能地設(shè)計(jì)游戲、探險(xiǎn)、尋寶等趣味活動(dòng)，增大口頭訓(xùn)練量，減少書面訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作。以合作練習(xí)代替學(xué)生單獨(dú)的冥思苦想，實(shí)現(xiàn)題型多樣化、靈活化、適用化。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的技能技巧，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展了學(xué)生智力。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、綜合性和創(chuàng)造性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“相同起點(diǎn)，不同終點(diǎn)，分層次達(dá)標(biāo)”的目標(biāo)。

六、通過(guò)趣味引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

趣味引導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，在趣味引導(dǎo)中，教師可以通過(guò)小故事、小游戲，以及小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入問(wèn)題，使學(xué)生在愉快的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高思維能力。在教學(xué)中為了提高學(xué)生的興趣，我們采用水果趣味引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗窃S多學(xué)生比較喜愛的食物，容易激發(fā)他們繼續(xù)思考。例如：給低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，老師走上講臺(tái)，并沒(méi)有說(shuō)開始上課，而是告訴同學(xué)們，今天我們來(lái)討論一些吃水果的問(wèn)題。學(xué)生的好奇心和興趣頓時(shí)被激發(fā)了出來(lái)。老師接著講：“今天爸爸買了19個(gè)蘋果，15個(gè)橘子，媽媽也買了9個(gè)蘋果，12個(gè)橘子，今天家里一共買了多少個(gè)蘋果和橘子？”學(xué)生積極思考，很快得出答案：28個(gè)蘋果，27個(gè)橘子。老師接著說(shuō)：“那么爸爸、媽媽和你一起吃水果，媽媽吃掉了蘋果的3/4，爸爸吃掉了橘子的2/3，剩下的橘子和蘋果被你吃掉，你吃掉了多少蘋果和橘子？”最后得出：28×3/4=7，27×2/3=9。通過(guò)循序漸進(jìn)的趣味引導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)內(nèi)容。所以，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)中的重要任務(wù)。要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

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