讓改革成為小學語文教學質量的推手

呂良霞

【摘 要】隨著新課改在全國各個學校的貫徹落實，對小學語文的教學方法提出了更高的要求。本文針對新課改下提高小學語文教學質量的對策進行探討，找出適合新課改教學方法的思路和理念，為提高小學語文的教學質量提供依據。

【關鍵詞】小學語文；教學；質量

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0107-01

怎樣提高小學語文課堂教學的質量，是所有小學語文教師所關心并為此付出了不少心血的問題。當前語文課堂教學“滿堂講”、“滿堂問”、“滿堂練”成為普遍存在的傾向。如何改變這種現狀？如何提高小學語文課堂教學的質量？個人認為，要提高小學語文的教學質量，關鍵在于要推陳出新，提高課堂教學的效率。

一、改革小學語文課堂教學模式，讓學生輕松快樂學習

眾所周知，小學生在上課時，由于本身自控力較差，其注意力也比較差，所以都是以教師引導學生學習為主的課堂教學模式。因為小學生的自主能力差的原因，其注意力在課堂上的表現也是不盡人意，對教師所教的內容聽進去的很少，所學的知識也是很少，教學效果不太理想。因此在以后的教學中，教師要結合學生實際，教學內容不能安排過多，不能只是為了完成教學任務就采用“滿堂灌”教學模式，教師要對自己的課堂要有整體把握，能夠合理地安排和調整教學時間，主要是培養和激發學生的學習興趣，讓學生能夠跟得上教師的教學思路和進度，從而促進和提高學習效率和教學效果。快樂教學法是教師在教學中，把快樂引進課堂，有意識地創造快樂的情境氣氛，讓學生在輕松快樂中學習知識、進行思維和理解課文的一種教學方法。它有利于發揮學生的主動性，開發學生智力。快樂教學與教育孩子刻苦勤奮學習并不矛盾。學習的過程中經常會遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進取，這正是快樂教學才能達到的。如此教學，讓學生課前積極預習和思考，帶著問題去讀書，那么對于掌握課本的重點來說不是一件難事，同時也大大提高了課堂教學效率。

二、結合學生實際情況，重點培養學生對于語文學習的興趣和習慣

語文是人文社會科學的一門重要學科，是語言、文字規范的綜合體，與人們的日常生活緊密聯系在一起。說白了，我們為什么要學習語文，為什么要研究語文教學，其最終的目標就是培養學生如何運用文字和語言的能力，引導學生在實際的語言活動中積極、主動地參與，幫助他們在日常的學習和生活中能夠正確順利地交流與溝通。為了能夠做到這一點，我們在日常的語文教學中一定要密切聯系方方面面的生活實際，提高學生對于學習的興趣，從內心激發學生對于語言表達和運用語文知識的欲望。比如，我們要正確引導學生對語文閱讀的良好習慣，讓其明白語文就是我們日常生活中必不可少的一部分，就像我們最平常的喝水吃飯一樣。讓學生明白在生活中處處留心皆學問，比如遇到不認識的字，不懂的詞或者句子，一定要弄明白，這是一個知識積累的良好習慣。另外也要讓學生在和別人的交流和溝通能夠和諧，讓語文真正成為其生活不可或缺的一部分，并享受語文給其帶來的快樂。總之，結合生活實際進行語文的教學，這是新課程改革提出的要求，也是目前提高語文教學質量的必然選擇。我國古代偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對某種學科發生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學習不再是一種負擔，而成為一件快樂的事情。這樣，不但學習效率高，而且可以啟發學生的思維，加深記憶，從而促進知識的理解和鞏固，發展學生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，并表現出學習的創造性。

三、靈活選擇多樣化的教學方法，增加小學語文教學趣味性

教師應該在小學語文課堂教學中靈活選擇多樣化的教學方法，要針對不同的教學內容選擇小組合作學習法、多媒體教學法、自主探究學習法等多樣化的學習方法，在增加小學語文課堂教學生動趣味性的同時，幫助學生更有效率的學習。例如，在《白楊》這一課的教學中，教師要在幫助學生完成字詞積累的基礎上對白楊進行贊美，同時對白楊的精神進行歌頌。但是，學生對戈壁灘沒有深刻的印象，無法通過教材的描述感受到戈壁灘的惡劣氣候，這就導致學生無法感受到白楊的高大，無法領悟白楊精神的難能可貴，最終導致課堂教學的效率較低。此時，教師可以選擇多媒體教學法有針對性的提高課堂教學的質量和效率。通過多媒體教學法，教師就能夠將課文中文字性的描述通過圖片、音樂和音像等方式展現出來，就能夠讓學生深刻認識到戈壁灘的惡劣環境，在視覺的沖擊下感受到白楊的高大，幫助學生更有效率的進行鑒賞。

四、拓展培養學生創新能力的課外活動，充分發揮自己的創新能力

小學生童心未泯，對這個世界還充滿著諸多幻想與好奇，就是因為這樣，所以他們的創新力和思維發散力是最強的。教師應該充分利用這個優勢，并在此基礎上進行開導教育，使其充分發揮創新能力。除此之外，教師在教學過程中要引導他們發揮想象力，給予鼓勵和肯定，不要一味的否定與打擊，否則只會壓抑他們的積極性。例如孩子的某些行為在成人看來可能有些幼稚，話語有些離譜，但是我們不要說：“別亂動，別胡說”等；應該給他們鼓勵：“真是個聰明的孩子”。第一種教育方式會打擊他們的積極性，時間久了，孩子在潛意識中形成一種自卑感。而后者則相反，孩子得到肯定，就會相信自己的能力，獲得一種勇往直前的勇氣，充分發揮自己的創新能力。

總之，小學語文教學的主陣地是課堂，而一本薄薄的語文課本，其內容是非常有限的。只有我們樹立正確的語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點。教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎上，把課堂上學到的東西運用到生活中，或在生活中印證課堂的內容。通過課文內容的拓展，語文基礎知識的拓展，學生創新思維能力的拓展，語文認識能力的拓展，最終讓學生達到語文素養的全面拓展。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發學生的學習潛力，對課堂教學起到促進作用。痛則思變，我們要勇于承認自己在教學中存在的問題，勇于剖析自己，不斷改革，才能適應新時代下的語文教育，才能構建有效的教學課堂，才能提高語文教學質量。讓我們用改革，成為提高小學語文教育質量的推手。

參考文獻

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