探究性學習理念指導下的高中物理教學方式研究

屈婷

【摘 要】在現在這個高度重視教育的社會，探究性學習模式成為了現在培養高素質人才的關鍵的一個方面。特別是在物理，這個實踐與理論并重的學科。探究性學習不僅能使學生在學習過程中提高動手能力與思維方式還能加強與他人合作的能力。本文對探究性學習模式在高中物理教學中的應用進行了一定的分析與探究，希望能對一些相關的教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】探究性學習；高中物理教學；應用探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0034-02

一、高中物理教學中應用探究性學習模式的意義

現在，是一個知識的獲取趕不上知識發展速度的社會，因此，這就要求學生們必須具備自己來對問題進行探究的能力。只有具備創新思維能力及獨立思考解決問題的人才能在這個社會立足而不被淘汰，進而在競爭激烈的社會擁有一席之地，適應未來社會的發展。

同樣的道理，在高中物理教學中應用探究性學習方式也是適應當前教育發展的要求。物理這門學科是基于實際的實驗數據及觀察分析得出的，所以在課堂上，教師應用探究性學習模式的方式，以自己動手來進行，培養學生進行探究性合作學習，養成自己動手、自己思考的習慣對于現在及今后的學習、工作都有潛移默化的運用。

二、在高中物理課堂上應用探究性學習模式經常出現的問題

1.很難讓學生自己主動提出問題。

課堂上，應用探究性學習模式中最讓教師頭疼也是一個很大的難點，就是如何讓學生們自己主動的去提出問題。因為只有學生們自己主動提出問題了，才證明他們有興趣或者說對于問題有了自己的思考了。但是，在現階段高中物理課堂上，由于學生們已經習慣了以前小學、初中的“老師提問，學生們答”的教學模式，因此缺少對問題的主動的提問及思考。

2.很大一部分教師的教學形式脫離實際教學。

在高中教學改革時，一些教師只注重表面工作，不重視過程與結果，往往可能是課堂氣氛很好、很活躍，但是結果測試的時候很不理想。這就是教師呢們的主次弄錯了，很大一部分教師為了教學中引起學生們的興趣，犧牲了很大一部分讓學生自己動手探究的時間來活躍課堂氣氛，導致學生們在課堂上表現看上去很好，但是實際的學習效率不太高。因此，教師要對自身的教學情況進行一定的總結歸納，改變教學方式，提高自身教學能力。只有這樣，教師才能更好的服務于物理，讓學生們的學到更多有用的東西。

3.學生們在交流與合作方面存在一定的問題。

在高中教學過程中，往往是枯燥的聽課與寫作業，學生們很少有機會去進行交流合作，教師們也常常忽略這個問題，沒有針對學生們的討論合作能力進行訓練與培養。因此，在教學過程中經常出現學生們表達能力不足，語言不明確等情況。

三、在高中物理教學中運用探究性學習模式的應用策略

在高中教學中要想更好的運用探究性學習模式，在教師方面，需要保證學生們的主體地位。因為這樣一來，學生們主體地位的突出不僅在一定程度上增加了物理課堂的趣味性，還很好的改變了原來傳統的教學方式，不再以學習一種教師為中心，從而，達到培養學生的自主探究與自我創新能力。

1.改變傳統教學方式，合理運用探究性學習方式。

為了能夠更好的來提高學生們的成績與良好習慣的培養，還有實際動手操作能力，教師們就必須一改之前老舊的傳統教學方式，去創造一種適合自己學生們的教學方式。比如，在實際教學中運用探究性學習模式，就要培養學生們的自主預習的習慣。打個比方，教師想要教授“光的衍射定理”的時候，在上節課的末尾，可以讓學生們做一個小小的實驗，一個小小的衍射現象，這樣一來，學生們的好奇心肯定會被激發，從而促使他們去預習，去研究這堂課的內容，在學生們了解了關于衍射的相關原理后，下次課堂上，就不用那么費力的去引入衍射的概念。通過這樣的方式，不僅能很大程度上提高課堂效率，還能使學生們養成良好的自主探究能力與提前準備的習慣，這對學生們的學習成績還有思維能力都有很大程度的幫助。

2.發揮教師的主導運用，設情景問題講解。

在應用探究性學習模式中，教師要主動發揮其主導運用，在課堂上能設置一些能幫助學生的情景問題，進而在探究性學習模式中能很好的激發學生們的學習興趣，在活動中探究問題、在合作中解決問題。這樣的方式能有效的培養學生們處理及分析問題的能力。舉個簡單的例子，“小明在電梯中稱體重”，在問題的設定上，可以簡單的把小明、小紅的設定為比方說綠巨人啊、反浩克裝甲之類的，雖然只是名字上的改變，但吸引程度完全不一樣。在課堂過程中，教師可以帶一個體重秤，然后讓不同的學生站在體重秤上站起、蹲下，然后觀察體重秤的讀數。最后提出響應的問題進行探究。這樣學生們的熱情提高了，學習效率自然而然就提高了。

3.有選擇的確定探究學習的課題。

高中物理雖然很難，但是其與生活的關系還是非常密切的。當然，不是所有的知識點都適合探究性學習，因此，教師們要有針對性的進行選擇。比如一些關于相對論啥的，難度很高的一筆帶過就行，而像電阻、電路等與生活還有考試相關的多做些文章。

4.教師要重視在探究學習模式中借助“高效互動”的教學方法。

按照現在的教學形式，在課堂上，教師要注重教學形式的多樣化，針對不同的教學內容、不同的學生、不同的教學環境有不一樣的教學形式，通過“高效互動”的形式展開教學，比如在探究“聲波在空氣中傳播的快還是固體中傳播的快”這一問題時，可以讓學生們以小組為單位，分發一些線與一次性紙杯，然后有問題提，這樣的方法來完成學習。

5.教師要注重對學生的鼓勵。

教師對于學生的評價是學生對于自身的檢驗的評判之一，一個班，肯定有成績好的與成績不理想的，教師們不能因為成績的高低來區分學生的好壞，多鼓勵考的不好的學生，給學生們一定的信心，使他們更有動力去學習，從而提高學生們的成績。

結語

總之，在高中教學中應用探究性學習模式不僅改變了原來傳統的教學方式，更能有效的提高學生們在課堂上的效率與學生們的習慣，更能培養學生們的實際動手探究能力。因此，這種方式被越來越多的教育工作者所接受，在培養高素質人才的同時推動社會的發展。

參考文獻

[1]徐積風.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2014（01）：80.

[2]魏春萊.探究性學習模式在高中物理教學中的核心應用[J].西部素質教育，2016（22）：243.

屈婷

【摘 要】新課改對物理教學提出了新要求，即培養學生發現問題，解決問題的能力，而這種能力正是現在的高中生普遍缺少的能力。因此本文以探究性學習理念為指導原則，分析當前高中物理課堂教學的現狀，探究將探究性學習理念融入到高中物理教學方式中的具體方法和建議。

【關鍵詞】探究性學習；高中物理；教學方式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0109-02

探究式學習理念是當前學術界的熱門話題，關于這方面的研究成果有很多。但是如何以這種理念為指導方針，從而實現物理教學的高效性仍然沒有統一的觀點。其在實施過程中也受到很大的阻礙，究其原因是雖然已經有了理論基礎，但是一線教育工作者的教學理念和教學方式還沒有得到徹底的轉變。而且當前的教育大部分時候還是以老師為課堂的中心，課堂幾乎是老師的“一言堂”，學生沒有機會發展自己。物理學還是一門和實際生活密切相連的學科，其更加應該培養學生的探究性思維，這樣才能提高學生的物理素養。

一、探究性學習的內涵和特點

探究性學習是新課改提倡的一種學習方式，指的是運用探究性學習方法讓學生主動的獲取知識，發現問題，解決問題，這也是科學工作的過程，其主要的目的是培養學生的科學素養，這種方法特別適應與物理學這類的理科課程。其主要的特點有四個，即自主性，實踐性，過程性以及開放性。自主性是指學生能學習的被動接受者變為主動的學習者，成為學習的主人。實踐性是指學習是以學生的主體實踐活動為主線展開教學過程的。過程性是不僅要重視教學結果，還要重視教學過程，其中在學習中更加強調整個思考過程。開放性是指教學方式以及教學目標可以隨意選取，只要能提高學生的專業素養即可。

二、高中物理教學課堂的現狀

從相關的報告可以看到，當前物理課堂教學存在很多的問題。首先，目前的大部分物理老師都是照本宣科，很少提出一些新穎的見解來開拓學生的思路，甚至一些經典的相關知識都不涉及，只因為這些知識不是課本上的，是課外輔導書上的。其次，大部分的物理老師把課堂當作一個人的“獨角戲”，學生只能被動的接受知識，甚至有些老師還不讓學生問問題。課堂上沒有太多的互動，導致學生對物理學的興趣減弱，造成的后果是學生的物理成績都不高，每次大考的平均成績幾乎都在及格線以下。再者老師在平常的教學過程中很少使用多種教學方法來引起學生的興趣，發散學生的思維，使用最多的教學方法是講課和講題，幾乎都是單一重復的訓練，只是在公開課上使用多種多樣的教學方法。其導致的后果是學生聽的昏昏欲睡，幾乎厭倦這門課程。最后，是老師的教學時間安排不合理。有的本該是兩節課時才能完成的內容安排在一節課時，只是為了趕時間和省事，導致的后果是知識點講的不透徹，學生幾乎不能接受那么多的知識，即使接受也是理解的淺薄。

三、使用探究性學習理念指導物理教學的意義

1.有利于推進物理教學改革。

通過本文的研究，各老師對物理教學的認識能進一步加深，能轉變傳統的教學觀念，適應探究式學習理念下的教學方式，即通過教學方式來增加學生對物理學的興趣，培養老師的教學技能和技巧，當然也能提高物理學在理科課程的地位，由此物理教學回到應有的重要地位。

2.有利于推進新課改。

新課改對物理教學的要求有：“使物理問題和實際生活緊密相連，培養學生發現問題，解決問題的能力。”高中生一般都是處于十六歲以上的年紀，這個年紀正是人生中的黃金時期，這個時期不能只培養學生的結題能力，還要提升學生分析問題的能力以及學生的思考方式，讓學生培養其應有的科學素養。這與新課改對物理教學的要求相同。通過本課題的研究，能進一步的推進物理教學，從而使學生的思維得到培養，進而推進新課改關于物理教學的要求。

四、將探究性學習理念融入物理教學的方法

1.讓學生成為課堂的中心，激發學生的興趣。

讓學生喜歡物理，首先就要從根本下手，即激發學生對物理學的興趣，這是由于興趣是學習最好的動力，也是學生取得進步的最根本的方法。只有讓學生喜歡上物理學，讓學生不再把物理學習當成老師布置的任務或者當成“天書”看待。激發學生興趣最常用的辦法是在課堂上設立研究小組，讓學生成為課堂的主人，培訓學生分析問題解決問題的能力和方法。科學合理的分組不僅有利于同學之間相互交流、提升合作能力，還能提高課堂的教學效率，高效實現教學目標。但是如何進行科學分組呢？這是老師在教學中要面對的一個重要的研究課題。筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級里每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、活潑且運動能力強的學生就能夠有效帶動小組形成討論問題的氛圍，還有利于學生們取長補短，在探究過程中不斷改進和完善自己的知識缺陷。其次，小組合作探究的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的具體任務。

例如在物理必修一的加速度的學習中，老師可以帶學生到物理實驗室，然后按照上述的分組標準分為不同的小組，再講述如何使用打點計時器，然后教導學生如何測量計算加速度，再測量的時候要注意精度等問題，最后算出來數字，讓大家做比較，然后分析之所以得出的結果不同，是因為有哪些因素導致的誤差，可以讓學生小組內討論，然后派代表發言，最后由老師做出評價并且總結。

2.靈活運用多媒體設備。

在當今這個信息發達的年代，對于物理學這種和實際聯系比較緊密的學科，僅僅在黑板上進行講解也逐漸不能滿足學生的需求了，因為動畫視覺和專業講解一起產生的效果一定比呆板的視聽產生的效果強，因此物理學的教學過程中，可以采用多媒體教學，特別對一些不能做物理實驗的知識點，運用多媒體教學取得的效果非常好的。

例如對于物理必修二的萬有引力的知識點，老師可以播放關于太陽系的八大行星如何運行的視頻，當然也可以播放建立的模型視頻，在視頻中學生可以清晰的看到兩大行星是怎樣發生相互作用的，然后再結合老師的講解，學生必能對萬有引力有著深刻的理解。

五、結語

上述的只是最常用的兩種教學方式，實際的教學方式還有很多。當然，將探究式學習理念融入到物理教學中去，繼而使學生的物理成績要想得到根本的提高，不僅需要學校的努力，還需要家長和社會的支持。

參考文獻

[1]佟玉滿.新課程理念下高中物理有效教學的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

[2]沙文霞.多媒體技術在高中物理教學中的應用研究[J].無線互聯科技，2015（21）：98-99.